ПЕРСПЕКТИВНЕ ПЛАНУВАННЯ 

НАВЧАЛЬНО - ВИХОВНОЇ РОБОТИ З МУЗИКИ

2015-2016 н.р.

Загальні заходи

для дітей

Задачі музичного виховання

Музика володіє можливостями дії не тільки на дорослих, але й на дітей молодшого віку. Більш того, і це доведено, навіть внутрішньоутробний період надзвичайно важливий для подальшого розвитку людини: музика, яку слухає майбутня мати, робить позитивний вплив на самопочуття дитини, що розвивається (можливо, і формує його смаки і переваги). 
З сказаного можна зробити висновок про те, скільки важливо створювати умови для формування основ музичної культури дітей дошкільного віку. 

Основними задачами музичного виховання можна вважати: 

1. Розвивати музичні і творчі здібності (з урахуванням можливостей кожного) за допомогою різних видів музичної діяльності; 
2. Формувати початок музичної культури, сприяти формуванню загальної духовної культури.

Успішне рішення перерахованих задач залежить від змісту музичного виховання, перш за все - від репертуару, що використовується, методів і прийомів навчання, форм організації музичної діяльності та ін. В дитині важливо розвивати все краще, що закладено в ньому від природи; враховуючи схильності до певних видів музичної діяльності, на основі різних природних завдатків формувати спеціальні музичні здібності, сприяти загальному розвитку. 

Музичні здібності дітей виявляються у кожного по-різному. У деяких вже на першому році життя всі три основні здібності - відчуття ладу, музично-слухові уявлення і відчуття ритму - виражаються достатньо яскраво, швидко і легко розвиваються, це свідчить про музичність; у інших пізніше, важче. Найбільш складно розвиваються музично - слухові уявлення - здатність відтворювати мелодію голосу, точно інтонуючи або підбирати її по слуху на музичному інструменті. У більшості дітей ця здатність виявляється лише в 5 років. Але відсутність раннього прояву здібностей не є показником слабкості або тим більше відсутність здібностей. Велике значення має те оточення, в якому росте дитина (особливо в перші роки життя). Ранні прояви музичних здібностей спостерігаються, як правило, саме у дітей, які одержують достатньо збагачених музичних вражень.

Основною формою музичної діяльності в дитячому садку є заняття, які передбачають не тільки слухання музичних творів доступних для сприйняття малюками, навчання їх співу, рухам в музичних іграх і танцях але і навчанню їх грі на дитячих музичних інструментах. Інтерес до оркестру дитячих музичних інструментів, як засобу музичного виховання був великим. Видатні музиканти просвітителі Б.Асафьев, Б.Яворській, австрієць До. Орф підкреслювали значення активних форм музичної діяльності дитячого оркестру, як основи елементарної музичної практики і розвитку 
дітей. Велике значення оркестру дитячих інструментів надавали і творці діючої у нас системи музичного виховання дітей дошкільного віку.

Ще в 20-х роках 20-го сторіччя Н.Метлов і Л.Міхайлов говорили про необхідність організації дитячого оркестру як дієвого засобу розвитку музичного сприйняття і слуху у дітей. В 30-40-х роках Н.Метловим були организованны оркестри в дитячому саду, створені нові звуковысотные дитячі музичні інструменти. Почавши в 20-ті роки з навчанням дітей іграм на ударних інструментах (бубен, трикутник, дзвінки, кастаньєти та ін), Н.А.Метлов незабаром залишає за ними право тільки акомпануючих. Він шукає, конструює і удосконалює мелодійні інструменти, на яких діти могли б виконувати будь-які мелодії, самостійно займатися музикою. 
Першими інструментами для дітей були: ксилофон і металофон. При навчанні дітей грі на цих інструментах користувалися системою запису нот. В союзі з мастерами- умільцями В. Рахманіновим, В.Бодровим та ін., Н.Метлов в 1941-1942 р. створив металофон з точною і стійкою настройкою, приємним звучанням. На сучасних ксилофонах і металофонах зображуються назви звуків і їх розташування на нотному стані. Граючи на таких інструментах, діти практично засвоюють елементи музичної грамоти. В групу мелодійних інструментів Метлов ввів дитячу цитру, баян, флейту, гобой. Він організував в дитячому саду оркестр у складі 30-40 дітей, граючих на музичних інструментах. Для кожного твору Н.А.Метлов створював інструментування з урахуванням жанру і змісту твору, специфіки інструменту. Особливу роль в інструментуванні він відводив партії фортепіано, яку виконував музичний керівник.

Навчання музиці 

Часто доводиться чути від батьків: " А чи є у моєї дитини слух?" "У моєї дитини є музичні здібності, і чи можна їй займатися музикою?" Навчання музиці важливо для кожної дитини, але намагатися "виростити" професійного музиканта з кожної дитини неможливо і не потрібно. А побачити чи є у дитини музичні здібності можна лише в процесі навчання, більш того, саме в процесі навчання відбувається і розвиток музичних здібностей. 
Заняття музикою необхідні кожній дитині, вони допомагають її загальному розвитку, допомагають розвинути відчуття прекрасного. Навчання музиці покращують характер дітей і благотворно впливають на їх психологічний стан.
Кожна дитина - це яскрава індивідуальність, це унікальний мир, єдине у своєму роді поєднання особливостей особи, характеру, темпераменту. Нескінченна різноманітність людських типів - це безцінний дар, яким обдарувала нас природа. Маленька дитина - це особа, вже здатна на оригінальне мислення, на вираз власного "Я", на прояву волі. Щоб розвинути і зберегти в дитині особу, здатну на яскраве самовираження, педагог повинен знаходити до кожної дитини особливий підхід.
Прийнято вважати, що навчання дітей музиці слідує починати з 5-6 років. Але існує і інша думка: музичне виховання слід починати з внутрішньоутробного періоду. Перш ніж почати вчитися на якому б то ні було інструменті, той, хто навчається - будь то дитина або дорослий - повинен вже духовно володіти якоюсь музикою: так би мовити, берегти її у своєму розумі, носити в своїй душі і чути своїм слухом. Весь секрет таланту і генія полягає в тому, що в його мозку вже живе повним життям музика раніше, ніж він вперше торкнеться до клавіш або проведе смичком по струні; от чому немовля Моцарт "відразу" заграв на фортепіано і на скрипці. 

Батькам, охочим виховати всесторонньо розвинуту дитину у тому числі і в музичному плані, необхідно починати його виховання ще з внутрішньоутробного періоду. Тобто слухати музику (бажано спокійну і мелодійну), відвідувати музеї і театри. За спостереженнями вчених, у мам, що займаються в період вагітності мистецтвом, часто народжуються діти з добрими здібностями в різних сферах мистецтва. Бажано співати мамам своїй дитині колисанки перед сном, і дуже важливо співати їх не фальшиво, оскільки саме цим можна порушити у дитини музичний слух назавжди. 
Все вищесказане - лише підготовчий, пасивний етап навчання музиці. Але, маючи такий внутрішній музично-слуховий багаж, дитині набагато легше буде навчатися музиці надалі.

 Співи - основний вид музичної діяльності дітей 
Величезну роль у навчанні співам відіграють навички сприйняття музики. Тому, в першу чергу, на музичних заняттях у дітей необхідно розвивати емоційну чуйність до музики. Через активні співи у дітей закріплюється інтерес до музики, розвиваються музичні здібності. 

Під час співів діти навчаються музичній мові, що підвищує сприйнятливість до музики. Поступово вони пізнають жанрову основу пісні. У них формується здатність відчувати темброві висотні та ритмічні зміни в музиці. Дитина-дошкільник не просто пізнає мову музики, вона починає свідомо активно цим користуватися у своїй виконавській діяльності. 

Загальний розвиток дітей старшого дошкільного віку, вдосконалення процесів вищої нервової діяльності роблять позитивний вплив на формування голосового апарату і на розвиток слухової активності. Але ж голосовий апарат, як і раніше, відрізняється крихкістю, він ще недостатньо розвинен. Зв'язки короткі. Звук дуже слабкий. Він посилюється резонаторами. Низький резонатор розвинений слабкіше, ніж головний (верхній), тому голос у дітей несильний, хоча часом і дзвінкий. Слід уникати форсування звуку, під час якого у дітей розвивається низьке, невластиве їм звучання.

Діти старшого дошкільного віку можуть співати вже в більш широкому діапазоні. Низькі звуки звучать більш напружено, тому в роботі з дітьми треба використовувати такі пісні, в яких зустрічається більше високих звуків, а низькі повинні проходити. Зручними звуками для старшого дошкільного віку найчастіше є фа-до2. Саме в цьому діапазоні звучання найбільш легке, природне. 

До старшого дошкільного віку діти вже можуть досить чисто інтоніровать контрастні звуки по висоті, розрізняти гучну і тиху музику, передавати нескладний ритмічний малюнок ударами, в русі, грою на металофоні, вгадувати за тембром музичні інструменти. Старші дошкільнята повинні мати певний фундамент музичного розвитку, бути активними на музичних заняттях, проявляти ініціативу в самостійної музичної діяльності. 

Однак рівень музичного розвитку, рівень розвитку мелодійного слуху, музичної пам'яті, співочих навичок у дітей ще низькі. Деякі з них можуть вірно інтоніровать мелодію в межах 3-4 звуків, але є ще й ті, хто співає монотонно, низько чи високо, але фальшиво. Це ускладнює роботу педагога, який повинен навчити кожну дитину співати досить чисто, щоб всі діти мали певний обсяг стійких співочих вмінь. 
 

Діти до 6-ти років повинні самостійно розрізняти звуки по тривалості і по висоті в межах квінти. Відрізняти на слух чи є спів вірним. 

У роботі з дітьми в навчанні співу важливо використовувати вправи на розвиток музичного слуху та голосу. З огляду на особливості сприйняття дітей, потрібно орієнтуватися на вправи у формі коротких пісень з ігровим змістом. Такими вправами є маленькі пісеньки. Вправи відрізняються різноманітністю ладо-гармонійної забарвлення, мелодійних оборотів, яскравими музичними образами. 

Використовуються вправи - ігри в комплексній дії різноманітних видів музичної діяльності (слухання, співи, музично-ритмічне ігрові дії, гра на металофоні). Все це допомагає більш міцному закріпленню в слуховий пам'яті дітей відповідних пісенних інтонацій. 

Систематичне використання пісень - вправ допомагає сформувати стійкі співочі навички, які будуть закріплюватися, вдосконалюватися при розучуванні пісенного матеріалу. 

Гра на дитячих музичних інструментах сприяє формуванню у дітей уміння співати в ансамблі, разом, з однаковою силою звучання, в єдиній манері виконання. Цей вид діяльності розвиває пам'ять, почуття ритму, допомагає активізувати сором'язливих дітей.

Завдання музичного виховання:

• підтримувати у дітей бажання слухати музику, емоційно нам неї відгукуватися, розповідати про неї;

• формувати досвід музичних вражень;

• розвивати музичні здібності;

• розвивати мислення і творчу уяву;

• спонукати дітей самостійно визначати настрій, характер музичного твору, засоби музичної виразності;

• вдосконалювати вміння слухати музику, розрізняти її інтонації, мелодію, змістове наповнення;

• вчити слухати та диференціювати тембри інструментів;

• вправляти в умінні визначати жанрову належність музичного твору;

• формувати здатність створювати музичний образ;

• розвивати бажання та вміння втілювати у творчих рухах настрій, характер музичного образу.

Форми організації музичного виховання:

I. Заняття, як основна форма роботи:

1. За кількістю учасників:

• індивідуальні;

• групові;

• фронтальні;

1. За видами діяльності:

• типові;

• домінантні;

• тематичні;

• комплексні;

II. Розваги:

1. Ляльковий театр;

2. Концерт;

3. Перегляд телепередач;

4. Ігри, забави, естафети;

5. Дні Народження дітей;

6. Свята.

Основні критерії оцінювання музичного заняття


Вступна ходьба,біг уміння виробляти навички виконувати основні рухи 
(перешиковування)
Ритмічна вправа відповідність вправи вікові дітей
Відповідність музики
Правильність виконання рухів
Доцільність застосування атрибутів
Слухання уміння емоційно підготувати дітей до слухання муз. твору
відповідність вступного слова програмовому змісту
якість художнього виконання
уміння дітей визначати жанр твору,характер,засоби муз. Виразності.
Співи відповідність завдання вікові дітей
Робота над звукоутворенням
Розвиток діапазону
Правильне дихання
Вправа на розвиток уміння використання наочності і дидактичного матеріалу
(фланелеграф,нотне лото)
почуття ритму
Робота над піснею відповідність пісні вікові дітей
Методичні прийоми при формуванні природного звучання
Грамотне дихання,чистота інтонування, 
Чітка дикція,артикуляція
Танець узгодження рухів з характером музики
Уміння розвивати відчуття ритму,передавати його в рухах
Музична гра організація гри,уміння направляти творчі прояви.
Підсумок заняття в кінці заняття,після кожного етапу,відзначення активних поіменно

Полслідовність розучування пісні

1 заняття – Ознайомлення дітей з піснею, її характером. Показ 
ілюстрації чи іграшки. Повторне прослуховування.
2 заняття – Продовжувати ознайомлення дітей з піснею. Вчити 
розуміти її зміст, визначати динаміку..
3 заняття Учити дітей підспівувати пісню, інтонувати мелодію.
Звернути увагу на музичний вступ до пісні, його характер.
4 заняття Учити дітей пізнавати пісню за вступом, чисто інтонувати 
її, правильно вимовляти слова, співати одночасно.
5 заняття Учити дітей пізнавати пісню за мелодією (без слів).
Звернути увагу на чисте інтонування інтервалів та спів 
природним голосом у повільному темпі (на склад «Ля».
6 заняття Учити дітей виразно виконувати пісню, правильно 
вимовляти слова. Стежити за правильністю дихання під 
час співу.
7 заняття Учити дітей співати окремими групами, виразно, чисто 
інтонувати мелодію.
8 заняття. Учити чисто інтонувати мелодію, правильно вимовляти 
слова й додержуватися всіх музичних відтінків.

Слухання музики

1 заняття – Ознайомлення дітей з твором та його характером. 
Показ ілюстрації чи іграшки. Повторне прослуховування.
2 заняття – Продовжувати учити дітей визначати характер музики й 
засоби музичної виразності. Виконати твір контрастно.
3 заняття Поглибити уявлення дітей про частини твору. Закріпити 
поняття:тихо, голосно, тихіше, ще голосніше..
4 заняття Учити дітей пізнавати твір за другою частиною. Закріпити 
поняття «швидко – повільно», повторити . які засоби 
виразності використав композитор.
5 заняття Показати дітям, що п’єса може звучати у різних регістрах
6 заняття Учити дітей розрізняти два знайомі твори. Закріпити в 
дітей знання про характер творів.
7 заняття Учити дітей порівнювати два твори за динамікою, 
регістровим звучанням, темпом, характером та 
будовою.

Пордок організації та проведення дитячих музичних свят

1. Дитячі музичні свята проводяться в дитячих садках за рішенням завідуючого ДНЗ 

Дата початку підготовки до свята визначається за 6 (шість) тижнів до призначеної дати проведення свята.
2. Обов'язки з підготовки та проведення розподіляються наступним чином:

2.1. Методист:
- Здійснює загальне керівництво підготовкою
- Затверджує список співробітників Д.Н.З., залучених до підготовки свята і координує їх роботу
- Стверджує сценарій свята і кандидатури дорослих виконавців у термін не менше 5 (п'яти) тижнів до дати проведення свята.
 

2.2. Музичний керівник: 
- Відповідає за музичну частину свята
- Пропонує на затвердження методиста сценарій свята, що включає музичні номери
- Здійснює підбір музично матеріалу для розучування дітьми та оформлення свята
- Розробляє разом з хореографом танцювальні номери
- Розподіляє ролі серед дітей, виходячи з рівня підготовки та індивідуальних особливостей
- Проводить з дітьми репетиції вокальних та індивідуальних номерів
- Визначає вигляд і номенклатуру прикрас та / або костюмів, необхідних для проведення свята, і узгоджує їх із завідуючою
 

2.3. Вихователі: 
- Отримують від музичного керівника сценарій свята не пізніше 1 (одного) місяця до дати проведення свята
- Відповідають за знання дітьми ролей
- Проводять з дітьми заняття з вивчення ролей, запам'ятовуванню літературного матеріалу та пісенного 
- Забезпечують присутність дітей на репетиціях
- Добре знають весь музичний матеріал, закріплюють його в групі(слова пісень та основні танцювальні рухи)
- Знають напам'ять сценарій
- Готують потрібні для свята атрибути (по можливості підключають батьків) та прикрашають зал до свята разом з муз керівником під керівництвом методиста ДНЗ
- Забезпечують розмноження (ксерокс) сценарного матеріалу для дорослих виконавців
 

2.4. Хореограф: 
- Відповідає за хореографічну частину свята
- Проводить репетиції з дітьми
- Проводить спільно з музичним керівником зведені (генеральні) репетиції

2.5. Завідуюча ДНЗ забезпечує, за поданням музичного керівника, закупівлю і доставку матеріалів (костюми, оформлення для залу) для свята в строк, не менше двох тижнів до затвердженої дати свята 

2.6. Головний бухгалтер забезпечує своєчасну оплату матеріалів для свята 

3. Контроль за ходом підготовки свята здійснює завідуюча ДНЗ або методист.

Значення української народної пісні в системі музичного виховання

Народні пісні, музичне мистецтво було невід’ємним складником практично- пізнавальної діяльності людей. Особливу роль в цій діяльності мав ритм, який допомагав координувати зусилля людей як у праці, так і у відпочинку (групові зусилля у праці, танцювальні у відпочинку та ін.).

Життя людини було нерозривно пов’язано з природою і відображалось у пісні. Тому пісенна народна творчість охоплює усі сфери життя людини — від народження до смерті. Це пісні: трудові, зимового календаря, веснянки, весільні, купальські, жниварські, родинні, в той же час - думи, історичні, козацькі, стрілецькі, чумацькі, жартівливі, сатиричні та багато інших.

Пісня — це єдине ціле звука і мелодії. Ритм — це серце музики, мелодія — її душа. При зупинці серця — душа відлітає. Слова в пісні — це вербальне підтвердження певного почуття чи настрою.

Таке органічне поєднання духовно-емоційного і раціонального, як ніщо інше впливає на людину, на виховання її духовності як відношення до людей, до того оточення, в якому вона живе, до природи та ін. Так під впливом народної пісні, в якій людина одночасно є суб’єкт і об’єкт, у неї формується стала система духовного багатства.

Окремо хочу зупинитись на значенні дитячого фольклору. Дитячий фольклор — це особлива частина фольклору тому що він відіграє найбільш важливу роль у вихованні і психічному розвитку майбутньої особистості. В ньому виключна роль належить колисковим пісням, в яких особливу роль відіграє “розуміння “ дитиною емоційної (музичної) інтонації. “Немовля, -пише дослідник емоцій В. Морозов, — чудово розуміє емоційну інтонацію дорослих навіть в той період, коли воно ще не навчилося розрізняти логічний зміст слів. Воно усміхається у відповідь на ласкаві слова і може заплакати у відповідь на суворі. І справа тут не у змісті слів, а у звучанні: спробуйте говорити дитині найгрізніші слова добрим, ласкавим голосом, і вона буде усміхатися. Отже, діти у ранньому віці, ще не знаючи мови, володіють мовою емоцій, на цій мові спілкуються з дорослими і добре розуміють один одного.

В давні часи знали, що колискова, яку співає мати, може вберегти дитину від хвороб та інших негараздів. Лагідний голос матері, знайомі інтонації, ритмо-інтонаційна побудова колискової, мали свій “магічний” вплив на дитину, вона заспокоювалась і засинала. Спів впливає на дитину тембром маминого голосу, мелодією, ритмом.

Завдяки дитячому фольклору (ігри, пісеньки, дражнили та ін.) діти отримують можливість задовольнити себе у спілкуванні, знайомитись із звичаями, поведінкою, працею дорослих — пізнавати життя, себе, оточуючий світ. (Сорока — ворона на припічку сиділа”, “Прийди, прийди, сонечко”, “Клем- бом — клем!”). Музичну основу дитячого фольклору складає ритм і спів на двох-трьох звуках.

А що в наш час пропонують батьки немовлятам і дітям? Хто з батьків співає дітям колискові, і знає їх?

А тепер звернемось до народних пісень про кохання та життя родини, побут. Це пісні, в яких виховується любов до жінки, любов і повага до матері. “Червона калина”, “Вишенько,черешенько”, “Голубонько” та інші незвичайно добрі та прекрасні порівняння. Тематика пісень про кохання торкається найбільш інтимних сторін життя кожної людини: зародження почуттів, взаємна любов, розлука, нещасливе кохання; зрада і таке ін. “Гаю,гаю, зелен розмаю” (в обр. М.Леонтовича), “Ой коли б той вечір та й повечоріло (нещасливе кохання), “ Ой у полі криниченька” (вірне кохання).

“ Ой,ти, дівчино — червона калино,

Як мені на тебе дивитися мило.

“ Ой, ти, дівчино, чорнобрива — пишна,

Чом до мене звечора не вийшла?”

“ Ой, ти, козаче який ти дивненький,

Чи ж ти не бачиш, що мороз біленький”

“ Ой, ти, дівчино, ти не бійсь морозу, —

Я під твої ніжки шапочку підложу”.

Через те, що в піснях на перший план виступає моральноетична оцінка людських почуттів і стосунків — ці пісні оповідальні, діалогічні і мають великий вплив на психічний стан людини. Вони на підсвідомому рівні виховують любов і повагу до жінки, до матері і до оточуючих людей. Є почуття, які вимагають переживань насамоті, занурення в “себе “ (Ой не світи, місяченьку”, “Ой глибокий колодязю, золотії ключі”, “Ой, місяцю, місяченьку”, “Наступає та чорна хмара” та ін. Такі пісні перживаються глибоко особисто. Вони виховують культуру почуттів, можливість співпереживання.

Окремо можна зупинитися на веснянках. Святкування приходу весни існує у багатьох народів. Кличучи весну люди вірили, що заговірні формули і ритуальні дії сприяють пробудженню природи. Треба відмітити, що у веснянках відсутня християнська тема.

Істотна риса веснянок — їх зв’язок з рухом, з танцем. Велике місце рухи займають і в інших календарно-обрядових дійствах — в русальних, купальських, петрівчаних іграх та хороводах. Однак, такого розвитку танків, як у веснянках, не зустрічається ніде. Це можна пояснити: починається рух у природі, що оживає і це переходить у танок у людей. Виконавці намагались власними діями сприяти бурхливому розквіту природи

Благослови мати, весну закликати,

Весну закликати, зиму проводжати.

Культ природи (разом з аграрними мотивами) широко відображено в назвах танків та їх сюжетах: “Мак”, “Льон”, “Груша”, “Журавель “, “Зайчик”, тощо, а також в характері рухів і танцювальних фігур. Однак більша частина веснянок має любовні мотиви: вибір пари, залицяння, сватання, сімейні стосунки, символічні подарунки, жарти — теми, які завжди хвилюють кожну молоду людину. Найбільш різнобічно проявляється у веснянках дівоча доля: думка про шлюб, кохання, побачення, оспівування дівочої краси та інші питання долі жінки у житті.

 Картотека музично – дидактичних ігор

(ранній та молодший дошкільний вік)
( 3 -4 рік життя)
1. Сонечко та дощик.
2. Голосно – тихо.
3. Сова та зозуля.
4. Відгадай на чому граю?
5. Їжачок.
7. Музичний годинник.
8. Чарівна торбина.
9. Лялька танцює. Лялька відпочиває.
10. Гра з дзвониками.
11. Хто в гості прийшов?
12. Впізнай та заспівай пісеньку.
13. Дятел.
14. Бігаєм – крокуєм – стрибаєм.
15. Рухатись – відпочивати.
16. Стрибунці.
17. Пташки літають.
18. Гра з кольоровими хусточками.
19. Де мої дітки?
20. Пташка і пташенята.
21. Чия хатка?
22. Хто мешкає в будиночку?
23. Чий дзвіночок?
24. Тихі – голосні дзвіночки.
25. Як співають скрипки?
26. Брязкальця.
27. Кого зустрів Колобок?
28. Подумай і відгадай.
29. Як тебе звати?
30. Лялька крокує і бігає.
31. Потяг.
32. Танцювальна хустина.
33. Перетворення.
34. Шумимо та бавимося.
35. Наш веселий оркестр.
36. Веселий концерт.

Музично - дидактичні ігри
(молодший дошкільний вік (4 рік життя))
1. " Сонечко і дощик" Мета: виявляти вміння дітей сприймати та розрізняти різний характер музики. Обладнання: картки із зображенням сонечка -"весела" музика і хмаринки - " сумна" музика. Методика проведення гри: Дітям роздають по дві картки із зображенням "сумної" хмаринки та " веселого" сонечка. Діти слухають музичний твір, візначають характер музики (веселий або сумний), піднімають картку, що відповідає характеру музики.
2. « Голосно – тихо» Мета: Навчити розрізняти динамічні відтінки музики. Методика проведення гри: Діти слухають музичний твір, показуючи відповідними рухами динаміку музики ( тихо – вдаряють пальчиком об пальчик; голосно – плескають в долоні.
3. « Сова та зозуля»
Мета: розвивати уміння розрізняти та відтворювати звуки різної висоти. Обладнання: ілюстрація «Дерево», картонні фігурки персонажів: Сова та Зозуля. Методика проведення гри: 1 етап. Музичний керівник розповідає дітям, що у лісі живуть різні птахи, зокрема Сова та Зозуля. Діти на ілюстрації визначають, де знаходиться Сова. Музичний керівник демонструє низький голос Сови: «у-у-у» (звуконаслідування на низьких звуках). Потім педагог розповідає про Зозулю, що ця пташка має високий голос: «ку-ку» (звуконаслідування на високих звуках). Музичний керівник запитує дітей, на яку гілочку дерева має сісти Зозуля: верхню чи нижню? (відповіді) 2 етап. Музичний керівник ділить дітей на дві групи і пропонує погратися: першій групі «перетворитися» на совенят, другій – на зозуленят. Пояснює правила гри: якщо совенят кликатиме Сова, треба присісти і відповідати їй на низьких звуках «у-у-у», а якщо зозуленят кликатиме Зозуля, треба піднятися на носочки і відповідати їй на високих звуках «ку-ку».
4. « Відгадай на чому граю?» Мета: Вчити дітей розрізняти тембри дитячих музичних інструментів.
Матеріал: музичні інструменти: дзвіночки , бубни, барабан, дудочки.
Методика проведення гри: діти на стільчиках сидять , тримаючи в руках брязкальце, барабани, дудки.Музичний керівник співає пісню , діти уважно слухають :коли співається про дзвіночки , діти , що тримають у руках дзвіночки дзвенять ними, якщо співається про барабани – діти , що тримають барабани , грають на них і т. д. 

5. « Їжачок» 
Мета: Вчити дітей виконувати рухи під музику, відображаючи в них рити і темп музики, її зміну, початок та кінець, виразно передавати характерні особливості поведінки різних образів.Формувати музично – рухові, співочі, виконавські вміння в музичній діяльності. Розвивати загальну музикальність. Обладнання: костюм «їжачка», пісенний матеріал « Ми у лісі були» муз. В. Задорожньої , сл.. Н. Вересокіної. Методика проведення гри: діти стоять у колі,тримаючись за руки, ведуть хоровод. Дитина – «їжачок» - у центрі кола. Діти йдуть по колу, співаючи пісню. Показують обома руками на «їжачка», тупочуть ніжками разом з їжачком, плескають у долоні, пружинять ніжки, присідають, «згортаються в клубочок» (прихиляють голову до колін), тікають від «їжачка», а «їжак» їх легенько штовхає боком, ніби коле своїми голочками. Діти: Ми у лісі були, їжачка там знайшли, 
Їжачок тупоче ,веселитись хоче.
Туди – сюди повернувся, щей в клубочок згорнувся.
Ведуча: Розсипайся коло, бо «їжак» поколе! 
6. « На якому інструменті грає клоун Бім – Бом?»
Мета: розвивати вміння у дітей розрізняти тембр різних музичних інструментів. Розвивати у дітей слухову увагу, пам'ять. Обладнання: картки, на яких зображені інструменти; дитячі музичні інструменти, іграшка. Методика проведення гри: музичний керівник розповідає, що Клоун Бім – Бом вчиться грати на музичних інструментах, яле забуває, який із них як звучить і як називається. Треба допомогти клоуну. На наступному занятті дитина – ведуча піднімає картку із зображенням інструментів,усі хором кажуть назву інструмента, згодом грають на ньому.
7. « Музичний годинник»
Мета: закріпити знання дітей щодо різних видів музичної діяльності; розвивати музичний слух та естетичний смак, уявлення про різний характер музики,; виховувати стійкий інтерес до музичних занять. Обладнання: картонний годинник з кишеньками та пересувною стрілкою, набір карток із тем музичних творів (спів, слух. муз., інструменти тощо) Методика проведення гри: Музичний керівник вкладає у кишеньки на годиннику картки із сюжетними малюнками до програмових творів, які вивчали на попередніх заняттях, і звертається до дітей: « Перед вами музичний годинник. Але його стрілка не рухатиметься, доки ви їй не допоможете. Для цього маєте прослухати уривок з музичної п’єси, і пересунути стрілку на ту картинку, яка відповідає прослуханому твору». Після прослуховування хтось з діте підходить до годинника і пересуває стрілку на відповідну картинку. Музичний керівник запитує дітей чи правильно стала стрілка. Разом визначають характер, динаміку, темп твору. Аналогічно вставляються картинки до відомих пісень, де діти впізнають їх за мелодією, чи зображення музичних інструментів, які впізнають за звучанням і відповідно співають відомі пісні хором, підгрупами, індивідуально, або ж грають на музичних інструментах по черзі чи в оркестрі.
 

8. « Чарівна торбинка»
( 1 варіант)
Мета: виявляти вміння дітей порівнювати музичні звуки за висотою і тембром звучання та зіставляти їх зі звуками навколишнього середовища.
Обладнання: невелика кольорова торбинка, музичні інструменти (барабан, бубон, металофон, дзвіночок, брязкальце).
Методика проведення гри: Музичний керівник із чарівної торбинки дістає будь – який музичний інструмент, грає на ньому й запитує дитину: « Що нагадує цей музичний звук? (Наприклад: Барабан – Грім чи спів пташок?; Бубон – шурхіт листя чи грім?; Металофон – Дощик чи вітер?)
( 2 варіант)
Мета: виявити вміння дітей зіставляти звуки музики зі звуками навколишнього середовища.
Обладнання: кольорова торбинка, іграшки – тварини (ведмідь, зайчик, лисичка, горобчик, півник).
Музичний репертуар: « Зайчик», муз. Ю. Рожавської; «Ведмедик», муз. Я. Сидельникова; « Півник», « Горобчик», муз. В. Герчик або на вибір музичного керівника.
Методика проведення гри: Музичний керівник звертає увагу дітей на чарівну торбину, в якій заховалась якась тваринка. Щоб дізнатися, хто сховався, треба послухати музику і відгадати. Дитина, яка впізнала про кого або чия пісенька лунала, знаходить тваринку на дотик у торбинці. При повторному виконанні мелодії музичник керівник спонукає дитину до підспівування та імітації, образних рухів, міміки, жестів героя.
9. " Лялька танцює і співає"
Мета: виявити вміння дітей розрізняти музику за темпом ( швидка чи повільна), динамікою (голосна чи тиха).
Обладнання: лялька - іграшка.
Музичний матеріал: " Колискова", муз Я. Степового; "Гопак", муз. Я. Степового або на вибір педагога.
Методика проведення гри. Дітям роздають іграшки - ляльки. Лунає музика. Якщо вона тиха, повільна, спокійна, лагідна - діти колишуть ляльку, а якщо швидка, гучна, весела, бадьора - діти танцюють із нею.
10.Вправа з дзвониками (муз. З. Хорошко)
Мета: виявити навички дітей відображати в рухах динамічні зміни в музиці (гучно, тихо). Обладнання: дзвоники за кількістю дітей. Методика проведення вправи – гри: Діти стоять у колі обличчям до центру, в правій руці - дзвоник. Педагог пропонує дітям уважно послухати музику. На першу частину музики (тиха) - діти легко дзвонять у дзвоник у такт музики, на другу частину музики (голосно) - піднімають дзвоник високо над головою, гучно дзвонять.
11. "Хто у гості прийшов?"
Мета: виявити вміння дітей співати природним голосом доступні за змістом пісні різного характеру в діапазоні "ре-ля", чітко вимовляти слова. Обладнання: іграшки "котик" та "півник". Музичний репертуар: українська народна пісня "Котику сіренький", пісня "Півник", муз. В. Вітліна, сл. А. Пассової. Методика проведення гри. Педагог запрошує дітей подивитися, хто до них у гості прийшов. Коли вітаються з котиком - звучить мелодія пісеньки "Котику сіренький", коли з півником - мелодія пісні "Півник". Педагог розповідає дітям, що тваринки прийшли послухати про себе пісеньки. До кого доторкнеться тваринка, треба заспівати пісеньку про цю тваринку.
12. "Впізнай та заспівай пісеньку"
Мета: перевірити вміння дітей упізнавати знайомі пісеньки та передавати у співах мелодію.
Методика проведення гри:
1 етап. Педагог пропонує дитині прослухати по черзі декілька
знайомих мелодій пісень. Дитині необхідно згадати назву музичного
твору або якусь фразу з пісні.
II етап. Педагог пропонує дитині проспівати знайому пісню за музичними фразами, виявляючи особливості вокальних навичок співати без напруження, протяжно, не поспішаючи, виразно вимовляючи слова.
13. Вправа- гра "Дятел"(сл. А. Фаткіна. муз. Н. Леві)
Мета: визначити навички дітей розрізняти та відтворювати ритм музичної мелодії. Методика проведення вправи: педагог співає пісню "Дятел", діти уважно слухають. Потім ще раз проспівує, як "стукав" дятел, а діти індивідуально за ним повторюють оплесками чи постукуванням, передаючи ритмічний рисунок мелодії.
Можна ускладнювати завдання. Педагог пропонує відтворити за зразком та іншою мелодією інші найпростіші ритми оплесками чи постукуванням, ніби дятел.
14. "Бігаємо-крокуємо-стрибаємо"
Мета: виявити вміння дітей рухатися відповідно до контрастних змін у музичному супроводі, ритмічно марширувати (спокійно, весело, бадьоро), бігати (весело, легко, дрібно), підстрибувати (як м'ячик).
Методика проведення гри. Педагог пропонує дітям уважно послухати музику та відповідно до її характеру виконувати рухи. Під музичний фраґмент маршу дітям треба енергійно крокувати у вільному напрямку, не штовхаючи один одного. Під веселу музику -легко й дрібно бігати на носочках, під веселий, грайливий музичний фраґмент - підстрибувати як м'ячик. Завдання повторюють декілька разів.
15. "Рухатись — відпочивати"
Мета: виявити вміння дітей рухатися відповідно до контрастних змін у музичному супроводі (марширування, біг, підстрибування).
Методика проведення гри. Педагог пропонує дітям уважно послухати музику та відповідно до її характеру виконувати рухи. Звучить музичний фраґмент маршу - діти енергійно крокують, на спокійну музику - діти присідають навпочіпки й підкладають долоні під щічку, відпочивають. Коли звучить весела, легка музика — діти весело, легко біжать на носочках один за одним, знову звучить спокійна музика - діти відпочивають. Потім лунає грайлива музика - діти підстрибують на місці. Гру повторюють декілька разів.
16. "Стрибунці" (муз. М. Сатуліної)
Мета: виявити вміння дітей рухатися відповідно до контраст-них змін у музичному супроводі. Методика проведення гри. До початку гри на підлозі музичний керівник розкладає листя, потім пропонує дітям погуляти на "галявинці", слухаючи музику. На першу частину музики - діти-стрибунці скачуть по галявинці, на другу частину (накрапає дощик) -діти піднімають листочки та накриваються ними, як парасолькою, й весело дріботять ніжками, поки не залунає інша музична фраза.
17. "Пташки літають"(муз. Г. Фріда)
Мета: виявити вміння дітей відчувати початок та кінець музики, відображати це в рухах; бігати невеличкими групами в різних напрямках та вказаному напрямку під легку, жваву музику. Обладнання: два обручі-"хатинки", емблеми або шапочки пташок. Методика проведення гри. Діти-"пташки" розміщуються у двох "хатинках". Педагог нагадує дітям про те, що пташки літають легко, нечутно, тому треба бігти навшпиньках, легко піднімаючи та опус¬каючи руки — "пташки змахують крилами". Як тільки залунала музика, діти вибігають зі своєї хатинки та вільно рухаються по залі. Коли музика перестає звучати, діти присідають. Знову лунає музика - діти вільно рухаються по залі. Музика закінчується - діти біжать до своїх "хатинок".
18. Гра з кольоровими хусточками (українська народна мелодія в обробці Я. Степового) 
Мета: перевірити вміння дітей передавати характер танцю рухами (танцювальний біг, каблучок, притупи, розведення рук, змахування хусточкою, разом із дорослими кружляння в колі). Обладнання: різноколірні хусточки (за кількістю дітей). Методика проведення гри. Педагог пропонує дітям (гру проводять з невеликою кількістю дітей) взяти в руки хусточки. Потім педагог змахує хусточкою і співом кличе дітей стати в коло: Усі в коло скоріш біжіть, Хусточки ви покажіть. Хусточками помахаємо, Потанцюємо, заспіваємо.Вихователь під музику показує танцювальні рухи, а діти повторюють.

19. «Де мої дітки?».
Мета: вчити дітей розрізняти звуки по висоті (ре-ля).
Обладнання: Картки великі із зображенням тварин і маленькі із зображенням малят тварин. Методика проведення гри: діти сидять півколом, у кожного по одній картці із зображенням малят. Діти слухають чия мама гукає своїх малят. В кого відповідна картка, той відповідає і показує картку.

20. «Пташка і пташенята»
Мета: вчити дітей на слух розрізняти висоту звуків в межах ч.8.
Обладнання: Сходинки, металофон, 3-4 великі пташки, 3-4 пташеняти)
Методика проведення гри: У кожної дитини по іграшці . Музичний керівник грає на металофоні низькі звуки і високі. Наприклад «до» 2 октави. Діти ставлять пташенятко на верхню сходинку «до», «до»1 октави- пташку на нижню.
21.«Чия хатка»
Мета: Вчити розрізняти звуки по висоті в межах «ре-ля». Розвивати муз. слух, пам'ять. Виховувати зосередженість.
Матеріал: Шапочки кошенят і кішок.
Методика проведення гри: у кімнаті розставлені стільці (на великій відстані один від одного). Кілька малюків ховаються за ними. Це «Киці» і «кошенята».
Дитина, ім’я якої назвав музичний керівник проходить вздовж стільців, стукає по будь-якому з них і запитує : «Хто в хатці живе?». Той хто сидить за стільчиком відповідає, нявкає низьким чи високим голосом, залежно від того, кого він удає («Кицю», чи «Кошенятко»). Якщо дитина відгадала, вона йде в хатинку. Гра повторюється.
22.«Хто мешкає у будиночку?».
Мета: Вчити дітей визначати регістр звучання музичної фрази(високий, низький)
Матеріал: Будиночок 2-ох поверховий. Має на 1 поверсі великі вікна, де вставляються зображення дорослих тварин, людей. Має на 2 поверсі маленькі вікна, де вставляються зображення маленьких тварин, дітей.
Методика проведення гри: музичний керівник роздає дітям по одній картці , на якій зображені маленькі тваринки або дорослі. Звучить музика в високому регістрі, діти розташовують зображення на 2 поверсі будиночка. Діти допомагають звірятам знайти своє помешкання. Звучить музика в низькому регістрі, діти розташовують зображення внизу, на 1 поверсі.

23.«Чий дзвіночок».
Мета : Ознайомити дітей з великим і маленьким дзвіночком(низьке та високе звучання).
Матеріал: Великий і маленький дзвіночки 
Методика проведення гри: музичний керівник показує дзвоники, діти визначають високе та низьке звучання.

24. «Тихі – голосні дзвіночки».
Мета: Вчити розрізняти і відтворювати силу звуку.
Матеріал: Маленькі дзвіночки.
Методика проведення гри: діти сидять на стільчиках, тримаючи в руках брязкальця. Музичний керівник показує,як можна тихенько й голосно грати. Педагог співає : 1-8 такти пісні малята тихо дзвенять, на 9-16 такти голосно.
Музичний керівник увесь час змінює послідовність куплетів.
 

25.«Як співають скрипки»
Мета: Розвивати логічне, образне мислення, увагу , пам'ять.
Матеріал: маленькі картки із зображенням музичних інструментів,фішки, медалі «Знайко».
Методика проведення гри: розучити з дітьми, як звучать музичні інструменти: скрипка – ті-лі-лі!, барабан: тра-та-та!, шумові: ш-ш-ш, сопілка: ду-ду-ду, пісня: ля-ля-ля. Музичний керівник починає грати на музичному інструменті, діти впізнають його , починають підспівувати відповідні звуки. На картках вірно закривають фішкою впізнаний інструмент.

26. «Брязкальця»
Мета: Вчити дітей розрізняти динамічні відтінки(голосно-тихо)
Матеріал: Брязкальця.
Методика проведення гри: музичний керівник грає п’єсу, діти виконують рухи: під тиху музику – діти тримають брязкальця перед собою, під голосну музику - діти «грають» брязкальцями угорі.

27.«Кого зустрів Колобок?».
Мета: Розвивати уявлення про регістри (високий, середній, низький)
Матеріал: Персонажі із казки «Колобок».
Методика проведення гри: діти пригадують персонажів з казки«Колобок». Слухають музичні п’єси , що характеризують персонажів. «Заєць» високий регістр. «Лисиця» - середній, «Вовк»- низький, «Ведмідь» - дуже низький.

28.«Подумай і відгадай».
Мета: Розвивати в дітей уявлення про музичні регістри (високий, середній, низький)
Матеріал: Картки із зображенням ведмедя, зайчика, пташки.
Методика проведення гри: діти слухають музику, впізнають її і показують відповідну картку. Наприклад, після виконання пісні «Ведмедь» Ребікова діти піднімають картку із зображенням ведмедя.

29.«Як тебе звати?».
Мета: Розвивати музичний слух . почуття ритму.
Матеріал: бубен.
Методика проведення гри: Музичний керівник тримає у руках бубен, підходить до кожної дитини і запитує :як тебе звати? Дитина вдаряє по бубну стільки разів скільки складів у її імені одночасно промовляючи його.

30.«Лялька крокує і бігає».
Мета: Вчити швидко реагувати на зміну у тривалості музики. Розвивати музичний слух , увагу.
Матеріал: Лялька.
Методика проведення гри: музичний керівник дає дитині ляльку і співає один з куплетів пісні. Дитина під спів гойдає ляльку. Потім виконується музика маршу чи бігу , і лялька на руках дитини «Крокує», чи «бігає», або дитина з лялькою на руках крокує чи бігає. Музичний керівник увесь час змінює послідовність куплетів.

31. « Потяг»
Мета: вчити дітей відтворювати характерні особливості певного образу Методика проведення гри: Запропонуйте дитині – ведучому зімітувати рух потяга – дрібно переставляти ного, повільно пересуваючись по колу. Вкінці руху можна використати жест машиніста, який сигналить і сказати «ту –ту!». За таким самим принципом потрібно зімітувати різні образи. Перед тим як давати дитині завдання – не просто назвати образ, який треба відтворити, а потрібно дати коротку розповідь – інструкцію. Дитина не повина говорити під час гри, а лише хитати головою, тим самим показуючи чи інші діти відгадали даний образ. Щоб ускладнити завдання можна запропонувати дитині – ведучому показати різний настрій одного й того самого персонажу.
32. « Танцювальна хустинка»
Мета: відображати в рухах хустинок – ляльок характер музичного твору
Обладнання:носові хустинки для кожної дитини, записи музичних творів. Методика проведення гри: виготовити разом з дітьми з носових хустинок ляльки– танцюристи та потанцювати. Починати з повільних мелодій, щоб діти навчилися утримувати хустинку. Потрібно вчити дітей прислухатися до музики і відображати у рухах характер та настрій музичного твору. Слід виховувати культуру поведінки «ляльководів», коли хустинки- ляльки танцюватимуть поруч.
33. « Перетворення»
Мета: розвивати музичну творчість Обладнання: маски – шапочки, записи музичних творів. Методика проведення гри: Запропонувати дітям відвідати незвичайну дискотеку, на якій можуть танцювати звірі, птахи, іграшки тощо. Розподілити ролі, одягнути відповідні маски. Під музичний супровід діти виконують рухи, які характеризують певного персонажа. Можна запропонувати обмінятися масками і пограти ще раз. Після танку похвалити дітей, чиї рухи були найбільш точними.
34. « Шумимо та бавимося»
Мета: зацікавити дітей грою, вчити порівнювати з допомогою дорослого звуки навколишнього середовища та саморобні музичні інструменти. Обладнання: матеріали, за допомогою яких можна пошуміти: пластикові пляшки з різним наповненням, целофан, фольга, папір, деревяні предмети… Методика проведення гри: запропонувати дітям розглянути запропоновані матеріали, дослідити їх властивості, спробувати пограти на незвичних інструментах, поміркувати на що схоже звучання того чи іншого незвичного інструмента. Спочатку слід дати дітям можливість задовольнити інтерес до матеріалів, нашумітися ними. Пізніше- вчитися грати на цих інструментах в оркестрі.
35. « Наш веселий оркестр»
Мета: залучати дітей до загального музикування, зацікавити грою на музичних інструментах, сворити гарний настрій. Обладнання: дитячі музичні інструменти (шумові, саморобні). Методика проведення гри: Спочатку запропонувати дітям послухати мелодію та разом з дорослим дібрати інструменти, якими можна підігрувати. Слідкувати за тим, щоб діти починали та закінчували «гру» разом з музикою. 
36."Веселий концерт"
Мета: визначити навички дітей співати в ансамблі, не відстаючи й не випереджаючи один одного.
Методика проведення гри. Педагог поділяє дітей на невеликі групи та пропонує провести концерт. Кожна група дітей виконує знайому пісню з музичним супроводом чи виконує знайомий танок.

Картотека музично – дидактичних ігор
( молодший дошкільний вік 5-й рік життя)

1. Музичне відлуння.
2. Кого зустріла в лісі Оленка?
3. Трикутник і барабан.
4. Спробуй відгадай.
5. Музична драбинка.
6. Хто мешкає в будиночку?
7. Тихіше, дужче в бубон бий.
8. Впізнай по голосу.
9. Квіткова галявина. 
10. Зачакловані доріжки.
11. Зайці.
12. Музичне лото.
13. Чарівна квітка.
14. Музичні молоточки.
15. Хто як йде.
16. Прогулянка.
17. Пісня – танок – марш.
18. Знайди, з якого віконця лунає музика.
19. Метелики.
20. Кого зустрів Колобок?
21. Музичний годинник.
22. Хто у гості прийшов?
23. Веселий концерт.
24. Дятел.
25. Бубон та барабан.
26. Котилася торба.
27. Упізнай, хто це?
28. Звірята танцюють
29. Що звучить?
30. Подумай і відгадай.
31. Музичний м’яч.
32. Наш оркестр.
33. Високі і низькі.
34. Сонце – Місяць.
35.Чарівний ліс.

Музично – дидактичні ігри
(молодший дошкільний вік 5-й рік життя) додаток до картотеки

1. « Музичне відлуння»
Мета: розвивати почуття ритму, музичний слух, пам'ять. Методика проведення гри: завдання гри – відтворити ритмічні малюнки, запропоновані педагогом. Починати роботу слід з найпростіших ритмічних блоків, поступово збільшуючи їх обсяг. Відтворювати ритмічний малюнок можна кожного разу по іншому: проплескати, програти на будь – якому ударному інструменті, на деревяних палочках, на горішка тощо.
2. « Кого зустріла в лісі Оленка?»
Мета: розвивати у дітей уявлення про музичні регістри (високий, середній, низький); закріпити знання п’єс «Ведмідь»( музика В. Ребикова), « Лисиця», « Вовк», « Заєць» (музика Г. Євдокимова). Обладнання: папка – розгортка із зображенням лісової галявини. Фігурки дівчинки, півника,зайчика, лисички, ведмедя, метеликів,пташки – площинні і знімні. Методика проведення гри: Музкерівник розгортає перед дітьми папку . – Одного разу мала Оленка пішла гуляти по лісу. Там вона зустріла різних звірів та інших лісових мешканців. А кого саме, ви спробуєте відгадати, прослухавши музику. Педагог програє музичні п’єси, діти відгадують їх назви. Після кожної правильної відповіді муз керівник показує відповідну фігурку, яка була схована десь – інде (за деревом, кущем, пеньком, грибами тощо).
3. «Трикутник і барабан»
Мета: Вчити на слух розрізняти музичні звуки в межах інтервалу секста. Розвивати увагу, пам'ять ,виховувати витримку.
Матеріал: Трикутники, барабани.
Методика проведення гри: Музичний керівник показує дітям трикутник, стукає по ньому паличкою і звертає увагу малят на те , який високий звук він видає; потім стукає по барабану і пояснює , що він звучить низько.
Дітей розподіляють на 2 групи : одним музичний керівник дає трикутник, коли діти почують високі звуки «Дінь-дінь-дінь!» Та вступ, і побарабанити , коли почують низькі звуки- «Бам-бам-бам!» і програш.
При повторенні діти міняються інструментами.
4.«Спробуй відгадай».
Мета: Вчити розрізняти по висоті в межах інтервалу квінта. Розвивати співочі навички. Виховувати співочу поставу , організованість.
Хід гри: Дві однакові групи дітей сідають під протилежними стінами кімнати. Вони по черзі загадують один одному загадки. Загадки полягають в тому , що діти наперед домовляються із музичним керівником, після кожного куплету пісні (співає вихователь).Промовляють звуконаслідування різними за висотою голосами залежно від того , кого вони зображають: гуску чи гусенят, козу , чи козенят… Якщо діти відгадали загадку , то після команди вихователя : (лови!) ті , що загадують втікають , а ті хто відгадують , ловлять їх. Спіймані переходять до іншої групи.
5. «Музична драбинка».
Мета: Вчити дітей сприймати та розрізняти послідовність звуків, розвивати музичний слух, музичну пам'ять.
Матеріал: Драбинка з 7 сходинок. Зображення зайчика, півника; металофон; музичні інструменти.
Методика проведення гри: музичний керівник пояснює дітям ,що напрямок музичного руху може змінюватись. Може йти ,то вгору, то вниз. Діти слухають гру на металофоні і самі визначають напрямок мелодійного руху.
6. «Хто мешкає у будиночку».
Мета: Вчити дітей визначати регістр звучання музичної фрази(високий, середній, низький)
Матеріал: Будиночок 2-ох поверховий. Має на 1 поверсі великі вікна, де вставляються зображення дорослих тварин, людей. Має на 2 поверсі маленькі вікна , де вставляються зображення маленьких тварин, дітей.
Хід гри:музичний керівник роздає дітям по одній картці , на якої зображені маленькі тваринки,Є або дорослі. Звучить музика в високому регістрі , діти розташовують зображення на 2 поверсі будиночка. Діти допомагають звірятам знайти своє помешкання.
7.«Тихіше , дужче в бубон бий».
Мета: Вчити розрізняти і відтворювати на музичних інструментах силу звучання. Розвивати динамічний слух . виховувати бережне ставлення до музичних інструментів.
Матеріал: Бубони по кількості дітей.
Хід гри:діти утворюють коло. Музичний керівник виходить з бубном у центрі кола й співає пісню. Й в казаних тактах вона то голосно стукає в бубон , то тихо ним дзвенить.
Музичний керівник виконує то 1 , то 2 приспів (довільно вибираючи їх і підходить до будь кого з дітей , простягаючи йому бубен. Дитина повинна голосно або тихо постукати в бубон залежно від того , який приспів проспіває вихователь.
8.«Впізнай по голосу»
Мета: Вчити на розрізняти тембр голосів дітей, розвивати співочі навики , виховувати витримку.
Хід гри:одна дитина виходить на середину кімнати. Усі діти йдуть до нього й співають пісеньку . коли пісенька закінчилась, дитина заплющує очі , а музичний керівник показує , хто з дітей його покличе. Він повинен відгадати по голосу імя хлопчика чи дівчинки.
9. «Квіткова галявина»
Мета:вчити дітей розрізняти регістри , розвивати звуковисотний слух. Вчити розрізняти кольори.
Матеріал: Різнокольорові квіточки.
Хід гри: муз.керівник роздає по 3 різнокольорові квіточки кожній дитині Червону – яка відповідає високому регістру, синю – яка відповідає середньому регістру, зелену - яка відповідає низькому регістру. Діти повинні показувати того кольору квіточку у якому регістрі звучить музика. Наприклад: Грає музика «Пташка» Сокальского , діти показують квіточку червоного кольору.
10. « Зачакловані доріжки»
Мета: розвивати здатність розрізняти та відтворювати звуки різної тривалості. Матеріал: ілюстрація «Ліс», зображення трьох доріжок, картонні фігурки персонажів – Ведмідь, Заєць, Півник. Хід гри: Музичний керівник пропонує дітям пригадати, як ходять тваринки: Ведмідь, Зайчик, Півник. Усі разом зясовують, що Ведмідь ходить повільно, «туп- туп», Зайчик – помірно, «стриб – стриб», Півник – швидко «скік – скік». Згодом педагог показує дітям зображення трьох доріжок зі слідами Ведмедя, Зайчика та Півника. Пропонує розібратися, хто пройшовся тією чи іншою доріжкою: дітям треба знайти фігурку персонажа та зімітувати його повільні чи швидкі рухи під музику.
11. «Зайці»
Мета: Вчити дітей на слух розрізняти контрастну за характером музику(спокійного, лагідного, та танцювального характеру). Розвивати увагу, пам'ять ,виховувати любов до музики.
Матеріал: Картки з плоскістними зображенням лісової галявинки з розрізом по середині. Картки з зображенням зайці сплять , зайці танцюють, на кожну дитину.
Хід гри.
Музичний керівник пропонує дітям піти погуляти на полянку , намальовану на картинці : « тут живуть маленькі зайчики» , а що вони роблять , ви дізнаєтесь самі, коли послухаєте музику.( звучить музика) мелодія колискової і танцювальної музики. Діти визначають характер музики і вставляють в прорізь на картці з полянкою.
13. «Чарівна квітка»
Мета: Виявити знання дітей про музичні інструменти , вчити розрізняти їх за звучанням і називати їх назви.
Матеріал: малюнок квітки на якої розташовані прозорі кишеньки ,в які вставляються картки з зображенням музичних інструментів.
Хід гри.
Музичний керівник знайомить дітей з різними музичними інструментами за допомогою казкового сюжету. Діти називають інструменти і розташовують їх в прозорих кишеньках на пелюстках
14. «Музичні молоточки».
Мета: Вчити чітко передавати ритмічний малюнок пісні. Розвивати почуття ритму, увагу. Виховувати зосередженість.
Матеріал: Металофон , 2 молоточки.
Хід гри: музичний керівник сидить за столом , на якому лежить металофон з двома молоточками. Вона викликає дітей по черзі й співає їм той чи інший куплет пісні , довільно змінюючи їх порядок.
Під час співу слів «тук-тук..» музичний керівник грає на металофоні , чітко вистукуючи ритм. Дитина повторює цей ритм граючи іншим молоточком. У кожнім куплеті ритм змінюється. Треба стежити за його точним виконанням.
15. «Хто як йде».
Мета: Вчити дітей на слух сприймати різний ритмічний малюнок, сприймати акцент. Розвивати ритмічний слух, виховувати увагу, посидючість. Вчити розрізняти на слух регістри.
Матеріал: Плоскісне зображення звірів , що йдуть з паличками. Перша картинка – ведмідь, друга – лисиця, третя – вовк.
Хід гри: Спочатку муз. керівник вивчає з дітьми пісню Г.Левдокимова «Хто як іде». За допомогою оплесків та музичних інструментів , закріплює ритмічний малюнок мелодії(лисиця, вовк, ведмідь). Потім керівник грає мелодію пісні без слів , а діти на слух визначають ритмічний малюнок, і показують відповідну картку з зображенням звіря.

16. «Прогулянка»
Мета:Розвивати ритмічний слух, вчити відтворювати ритмічний малюнок, за допомогою роздаткового матеріалу.
Матеріал: Різнокольорові смужки різного розміру(вузькі, широкі)., металофон.
Хід гри: музичний керівник розповідає дітям що таке ритм. Пояснює , що за допомогою смужок ми можемо відтворити його. Смужки вузькі – швидка хода.,смужки широкі – повільна хода. Музичний керівник грає музичний твір на металофоні. Діти намагаються відтворити почутий ритм за допомогою різнокольорових карток.
17. « Пісня – танок – марш»
Мета: виявити знання дітей про основні жанри музики, здатність розрізняти пісню, танок, марш.
Обладнання : для кожної дитини картка з картону ( 21 * 7 см) поділена на 3 квадрати. На першому – зображені діти, що співають, на другому – танцюють, на третьому – крокують з барабаном. Декілька кружечків.
Методика проведення гри. Діти слухають п’єси різні за жанром,
Визначають жанр та закривають кружечками відповідне забарвлення.
18. « Знайди, з якого віконця лунає музика»
Мета: визначити рівень знань дітей про різний характер музики
(весела, сумна), вміння визначати темп( швидка чи повільна ) та динаміку (голосна чи тиха ) музики .
Обладнання: Площинний будиночок ( 20 * 30), який має шість віконець. У верхніх двох віконцях намальовані сонечко та хмаринка , що умовно відповідає різному характерові музики ( весела та сумна) ; у середніх двох віконцях – дитина біжить та йде ( темп музики: швидка чи повільна) ; у нижніх - великий дзвіночок та маленький дзвіночок ( динаміка музики : голосна чи тиха ).
Музичний репертуар: « Мелодія» В. Косенка , « Марш» О.Гречанінова , « Козачок» Т. Шутенко , «Котик захворів», «Котик видужав» О. Гречанінова тощо.
Методика проведення гри . Педагог пропонує дітям уважно послухати музику та знайти, з якого віконця може лунати музика, а потім розказати про музику.
19. « Метелики»
Мета: виявити знання дітей про структуру музичного , вміти виділяти вступ та закінчення музичного твору, визначати, скільки частин має твір ( 1 чи 2).
Обладнання: картка ( 20 * 30 ), на якій зображена галявина з квітами ; площинні метелики .
Методика проведення гри. Діти слухають музичний твір, визначають , скільки в ньому частин ( 1 або 2 ) за допомогою метеликів.
Скільки частин має музичний твір, скільки прилітає на галявину метеликів.
20. « Кого зустрів Колобок ?»
Мета : визначити вміння дітей визначати регістр звучання музичної фрази ( високий, середній, низький).
Обладнання : площинний ліс ; дерева,кущі , стежка ; площинні зображення звірят та Колобка.
Методика проведення гри . Діти пригадують казку « Колобок», усіх персонажів , що зустрілися Колобкові у лісі. Педагог пропонує дітям пофантазувати, кого ще міг зустріти Колобок. Кожна п’єса звучить в різному регістрі та у послідовності ( муз. Г. Левкодимова ) : 
« Зайчик» - у високому ; « Горобчик « - у високому ;
« Лисиця» - у середньому ; « Білочка» - у середньому ;
«Ведмідь! – у низькому ; « Вовк» - у низькому .

21. « Музичний годинник» 

Мета : перевірити рівень розвитку музичної пам’яті ( правильно впізнавати пісню за вступом або фрагментом мелодії ).
Обладнання : годинник ( діаметром 25 – 30 см ), по краях якого закріплюють картинки, із зображенням персонажів, явищ, предметів на тему знайомих дітям пісень.
Методика проведення гри. Педагог пропонує дитині прослухати вступ або фрагмент мелодії знайомої пісні, назвати її або сказати, про що або кого пісенька, а потім на пісенному годиннику стрілочкою вказати на відповідну картинку.
22. « Хто у гості прийшов ?»
Мета : перевірити вміння дітей співати знайомі пісні у діапазоні « ре – сі» з музичним супроводом та без нього ; виявити рівень вокальних навичок – співати без напруження , протяжно , виразно та правильно вимовляти слова , передавати у співах мелодію пісні .
Обладнання : іграшки , які відповідають музичному образові ( наприклад , іграшка зайчик для виконання української народної пісні «Зайчику» ) .
Методика проведення гри . Педагог запрошує дітей подивитися , хто до них у гості прийшов . Коли діти вітаються із гостем – звучить мелодія пісеньки , яку діти будуть потім співати . Педагог пропонує дитині проспівати знайому пісню або проспівку за музичними фразами , із супроводом , а потім без нього . 
23. « Веселий концерт»
Мета : перевірити вміння дітей співати в ансамблі : разом починати і закінчувати пісню, співати помірно.
Методика проведення вправи . Педагог пропонує невеликій групі дітей виконати знайому пісню із супроводом чи без нього.
24. « Дятел»
( сл.. А. Фаткіна , муз. Н. Леві )
Мета : визначити навички дітей розрізняти та відтворювати ритм мелодії.
Методика проведення гри. Педагог співає пісню « Дятел», діти уважно слухають. Потім ще раз проспівує, як «стукав» дятел, а діти індивідуально за ним повторюють оплесками чи постукуванням, передаючи ритмічний рисунок мелодії. Потім педагог ускладнює завдання : пропонує відтворити за зразком та іншою мелодією інші ритми оплесками чи постукуванням, ніби дятел.
25. « Бубон та барабан»
Мета : Виявити вміння дітей розпізнавати тембр музичних інструментів та змінювати виражальні рухи відповідно до зміни темпу.
Обладнання : барабан, бубон.
Методика проведення гри . Під тихий звук барабану діти вільно крокують по залі, звук посилюється діти перешиковуються та крокують один за одним; під звук бубна легенько біжать по залі один за одним по колу,на прискорення темпу звучання бубна – біжать по колу в швидкому темпі.
26. « Котилася торба»
Мета : перевірити вміння дітей виконувати танцювальні рухи : ставити ногу на п’ятку, носок вперед, напівсторону ;притупувати однією ногою або тупотіти двома ; виконувати напівприсідання ; плавно піднімати руки в гору , в сторони , вгору ; кружляти в парах , додержуючи правильну поставу ; робити «вертушки» парами .
Обладнання : невелика яскрава торбинка , в якій знаходяться картинки із зображенням танцювальних рухів .
Методика проведення гри . 6 – 8 дітей стоять по колу та передають торбинку зі словами : 
Котилася торба 
З високого горба .
Кому торба попаде , 
Той таночок заведе .
Дитина , у якої залишилася торбина , дістає із неї картинку , виходить у середину кола , показує її музичному керівникові та дітям . Коли починає звучати музика , дитина виконує відповідні танцювальні рухи . Якщо на картинці намальована пара дітей , то дитина у якої опинилася торбинка , сама обирає собі пару та під знайому мелодію відтворюють кружляння або « вертушку» в парі .
27. «Упізнай , хто це ?»
Мета : перевірити здатність дітей створювати музично – ігрові образи.
Обладнання : картки із зображенням різних казкових героїв .
Методика проведення гри . 6 – 8 дітей стоять по колу . Педагог пропонує одній дитині взяти картку із зображенням казкових героїв , показати її музичному керівникові , інші діти картку не бачать . 
Музичний керівник добирає мелодію відповідно до характеру персонажа з народної , класичної або сучасної музики , програє її . Дитина спочатку рухами передає ігровий образ так , щоб інші діти могли впізнати героя , який був зображений на картинці , а потім придумує під музику танок для героя . Вправу виконують всі діти по черзі .
28. «Звірята танцюють»
Мета : визначити вміння дітей передавати у рухах пропонований образ .
Обладнання : шапочка Зайчика , Лисички , Пташки , Ведмедика , Котика , віночок , ковпачок тощо .
Методика проведення гри . 6 – 8 дітей стоять по колу , слухають музичний твір . Діти по черзі виконують завдання : знайти атрибут до музичного образу та в рухах передати характер пропонованого персонажа
29. “Що звучить?” або “На чому граю”
Мета: розвиток тембрового слуху
Хід гри. Дітям пропонується впізнати на слух звучання того чи іншого
інструмента.
І варіант. Діти просто називають інструмент, на якому звучала мелодія.
ІІ варіант. Дітям роздають декілька карточок (3-4). Вони визначають
звучання інструмента і закривають фішкою другу половину карточки.
Матеріали: карточки (по кількості граючих), на одній стороні зображені
музичні інструменти, друга половина порожня: фішки і дитячі музичні
інструменти.

30. “Подумай і відгадай”
Хід гри. Дітям роздають по одній картинці. На фортепіано звучить
мелодія: “Зайчики” Ю.Рожавської, “Ведмідь” В.Ребікова, “Горобчики”
М.Красєва. Діти визначають мелодію і піднімають відповідну карточку.
Матеріал: каточки (по кількості граючих), на них зображені зайчик,
ведмідь, пташка.
31. “Музичний м’яч”
Хід гри: Діти стоять колом. Під музику передають м’яч. Ведучий або
говорить або краще співає:
Ти котись, веселий м’ячик,
Швидко, швидко по рядах.
Заспіває той, у кого
М’ячик спиниться в руках
(Можна співати на укр. нар. мелодію “Я Лисичка, я сестричка”)
У кого зупинився м’яч, той співає будь-яку пісню, вивчену на заняттях, а потім стає ведучим.
Матеріал: М’яч.
32. “Наш оркестр”
Мета: заохочувати дітей до музикування на музичних інструментах.
Хід гри: З посилки (уявної) дістаються музичні інструменти.
Діти обирають хто який хоче інструмент, після чого грають на них, супроводжуючи відомий музичний твір.
Після цього пропонується послухати справжній оркестр.
Матеріал: дитячі музичні іграшки, інструменти.
33.“Високі і низькі”
Мета: розвивати здатність розрізняти регістри
Хід гри. Під час марширування по колу уважно слухають музику. Коли звучать низькі звуки – діти присідають, а коли високі – марширують з
піднятими вгору руками, а якщо в середньому регістрі, марширують, руки на поясі.
34. “Сонце – Місяць”
Мета: формувати уявлення про характер музики (бадьоро – спокійно).
Хід гри. 1варіант: музичний керівник показує дітям картку із зображенням місяця. Пояснює, що місяць зявляється на небі ввечері. Запитує дітей, що вони роблять о цій порі. Просить дітей під час слухання колискової показати, як вони сплять. Потім педагого розповідає, що вранці зявляється сонечко (показує картку), люди прокидаються і гарному настрої і слухають відповідну музику – марш, танок. Діти слухають уривки творів та відповідно марширують або танцюють. Згодом музичний керваник роздає дітям картки із зображеннями сонця та місяця і пропонує, прослухавши уривок музичного твору, знайти відповідне зображення. 2 варіант:Мажор – це світло, сонце. Мінор – темрява. З однієї
сторони залу прикріплено зображення місяця, з другої сонце. Якщо звучить музика мінорного характеру діти стають місяць, якщо мажорного – під сонце.

35. « Чарівний ліс»
Мета: навчити дітей різних засобів музичної виразності: розрізняти музику за настроєм(весело – сумно), темпом(швидко – повільно), динамікою(голосно – тихо),висотою(високо – низько). Розвивати музичний слух, пам'ять, навички пояснювального мовлення, творчі здібності дітей. Матеріал: стенд (60х90), на якому зображена обємна картина: дерево, гніздечко,сонечко, пересувна хмаринка,пеньок – кишенька, картки із зображенням Ведмедика, Пташки, Коника, Черепахи, танцюючих та сплячих тваринок. Рекомендований репертуар: « На конику» О. Гречанінова, « Слон танцює» О. Зноско – Боровського, « Мишки» А. Жилінського, « Гра» В. Вітліна, « Дощик» українська народна мелодія обр. Я. Степового. Методика проведення гри: залежно від мелодії, яку грає музичний керівник (її темпу,настрою, динаміки, висоти), діти виконують певні рухи: - звучить весела музика. Дитина самостійно на стенді переміщує хмаринку від сонечка, «відкриває» його. Інші діти показують відкриті долонечки – «сонечки». Якщо звучить сумна музика – дитина знову закриває сонечко хмаринкою , а інші діти показують кулачки – «хмаринки»; - звучить швидка музика. Дитина вибирає відповідну картку ( Коника) і виставляє на пеньок – кишеньку. Інші діти плещуть долоньками по колінках. Якщо звучить повільна музика, дитина виставляє на пеньок картку із зображенням Черепахи, а інші – у повільному темпі плещуть руками по колінах; 
- звучить голосна музика. Дитина вибирає відповідну картку ( Слона), виставляє на пеньок. Інші діти гучно тупають ніжками. Якщо звучить тиха музика, дитина виставляє картку із зображенням Мишеняти,а діти тихенько плещуть у долоньки біля вушка; - звучить танцювальна весела музика. Дитина виставляє на пеньок картку із танцюючими звірятами. Інші діти весело плещуть у долоньки. Якщо звучить колискова, дитина знаходить картку із зображенням звірят, які сплять, а інші діти кладуть долоньки під щічку, ніби сплять; - звучить музична п’єса у високому регістрі. Дитина знаходить картку ( Пташку) і вставляє її в гніздечко на дереві. Інші діти махають рученятами, як маленькими крильцями. Якщо виконують п’єсу у низькому регістрі, дитина знаходить картку із зображенням Ведмедика і вставляє у кишеню – пеньок, а інші діти «гарчать» на низьких нотах.

Картотека музично – дидактичних ігор(старший дошкільний вік) 
1. Пісенька телефону.
2. Телеконцерт.
3. Запитай – відповім.
4. Маленький композитор.
5. Музичний салон.
6. Дятлик.
7. Годинники.
8. Т ри кити.
9. Скільки нас співає?
10. Музичні сходинки.
11. Чий це голос?
12. Музичний будиночок.
13. Музичний магазин.
14. Дзвінкі дзвіночки.
15. Хто співає?
16. Голосна і тиха музика.
17. Квіткова галявина.
18. Карусель.
19. Веселий потяг.
20. Ритмічні кубики.
21. Впізнай і склади по співку.
22. Склади пісеньку.
23. Прогулянка.
24. Море.
25. Сонечко і хмара.
26. Пісня – танець – марш.
27. Три танці.
28. Вибери інструмент.
29. Чарівна квітка.
30. Чого бракує?
31. Що зайве?
32. Розкажи про мене.
33. Які почуття предає музика?
34. Музична квіточка.
35. Слухай, запам’ятай і повтори.
36. Співаємо і граємо.
37. Хор голосів.
38. Вітання.
39. Не шуміть.
40. Принц і принцеса.
41. Бубонці.
42. Подумай і відгадай.
43. Прогулянка.
44. Визнач по ритму.
45. Прикрась музику.
46. Супердиски.
47. Чую дзвін та чи знаю де він?
48. Диригент.
49. Музичне інтерв’ю.
50. Гастролер – музикант.
51. Круглий стіл. 
52. Конкурс юних музикантів – виконавців.
53. Яке дзеркальце краще?
54. Веселі звірята.
55. Сміливий вершник.
56. В кого сьогодні гарний слух?
57. Застигла музика.
58. Фея бадьорого настрою.
59. Фея спокійного настрою.
60. Три подружки.
61. Чим зможу – допоможу.
62. Вірні друзі.

Музично – дидактичні ігри
(старший дошкільний вік)

1.« Пісенька телефону»
Мета: розвивати вміння розрізняти та відтворювати звуки різної тривалості.
Матеріали: ілюстрація «Кімната», іграшковий телефон, комплект карточок із зображеннями дзвіночків різної величини. 
Хід гри: Музичний керівник пояснює дітям, що телефон може дзвонити по –різному: коротко «дзінь»(показує картку із зображенням маленького дзвіночка) або протяжно « дзі – і –інь»(зображення картки великого дзвіночка). Музичний керівник виставляє в ряд усі картки із зображенням дзвіночків різної величини у довільному порядку. Пропонує дітям послухати, яку «пісеньку» телефон видзвонює зараз: вказує по порядку на кожну картку та співає, залежно від того, який дзвіночок зображений на картці, коротко або протяжно. Проспівавши «пісеньку» телефону, музичний керівник «знімає слухавку»ірозмовляє. Потім змінює порядок карток і пропонує комусь з дітей озвучити нову «пісеньку» телефону.

2. «Телеконцерт»
Мета: розвивати уміння розрізняти та відтворювати звуки різної висоти.
Матеріал: ілюстрація « Будинок», паперова модель « Телевізор», комплект карток « Тварини – співаки».
Хід гри.
Музичний керівник пояснює дітям, що у музичній залі є телевізор, по якому відтепер можна дивитися телеконцерти. А співатимуть для дітей у телеконцертах знайомі тваринки з ферми. Музичний керівник пропонує дітям послухати, як співає перший співак (вставляє у обємну паперову модель « Телевізор»картку із зображенням, наприклад, Півника і виконує на високій ноті відповідне звуконаслідування). Потім педагого просить дітей допомогти йому озвучити інших співаків. Перед цим попередньо налаштовує дітей на відповідну висоту звука.

3. «Запитай – відповім»
Мета: розвивати пісенну творчість дітей, вчити утримувати у памяті почуті звуки, окремі мотиви, відтворити їх голосом,не порушуючи інтонації.
Хід гри.
У ході гри музичний керівник, а далі –діти ставлять обраній дитині нескладне мелодичне запитання з текстом, наприклад: « Як тебе звати?», «Що ти бачиш навкруги?», « Який у тебе настрій?» тощо. На початковому етапі запитання ліпше співати на одній висоті, поступово розширюючи звукову зону.
 

4. « Маленький композитор»
Мета: розвивати творчість дітей, вчити добирати до запропонованого тексту прості мелодичні та ритмічні малюнки.
Хід гри.
Музичний керівник пропонує дітям стати справжніми композиторами. Спочатку педагог озвучує текст, на який потрібно придумати мелодію. Далі разом з дітьми визначає, який характер може бути в пісні, яку діти «створюють». Згодом діти демонструють свої «музичні шедеври». Перемагає той, хто найбільш інтонаційно точно, в характері, з цікавим ритмічним малюнком створив свою пісеньку.

5. « Музичний салон»
Мета: розвивати вокальний і тембровий слух, закріпити набуті навички.
Матеріал: картки із зображенням музичних інструментів, аудіо записи вокальної та інструментальної музики, дитячі музичні інструменти.
Хід гри.
Педагог знайомить дітей з правилами гри. Завдання гри – визначити на слух темброве забарвлення музичного інструмента, різних оркестрів або тип вокального голосу. Якщо звучатимуть знайомі музичні твори, слід назвати їх. Гра проводиться індивідуально, по рядах, між дівчатками та хлопчиками. Діти відповідають, піднімаючи відповідні картки.

6. «Дятлик»
Мета:розвивати тембровий музичний слух
Хід гри.
Діти стають у коло. Одній дитині завязують очі, ставлять її в центр кола. Педагого дає комусь із дітей два невеличких предмети. Якщо постукати ними, має виникати дзвінкий звук. Це своєрідний інструмент – «дятлик». Діти, співаючи пісню, передають дятлика одне одному, кожен стукає на ньому:
Чути стукіт – тук, тук, тук-
Це для всіх знайомий звук.
Дятлик всі сади лікує,
Знами влітку і зимує.
Будь уважний, не дрімай,
Де сів дятлик, відгадай.
Коли пісня закінчується, всі діти ховають руки за спину і тихо плескають у долоні. Дитина, в руках якої опинився дятлик, стукає по ньому. Тому, хто стояв усередині кола, розв’язують очі. Він має відгадати, у кого з дітей «дятлик».
7. «Годинники»
Мета: формувати уявлення про тривалість звуків, розвивати почуття ритму.
Хід гри.
Діти розглядають годинникові механізми, стрілки різного розміру, слухають звуки годинників. Потім педагог ділить дітей на групи і дає кожній завдання – зобразити механічний годинник за допомогою ритмічної композиції на такі слова:
Тік – так, ті-кі – так, наш годинник йде ось так.
Тік – так, ті – кі- так, ті –кі –ті –кі –так!
Стрілочки тік – так, рухаються рівно в такт
Тік – так, ті –кі-так, ті-кі-ті-кі –так!
Одна група дітей зображує «маленький годинничок», діти «тікають» восьмими тривалостями, друга – показують годинник з маятником –він «крокує» четвертями. Потім групи об’єднуються і одночасно виконують свої ритмічні композиції. Відтак створюється цілий «годинниковий оркестр».

8. « Три кити»
Мета: учити розрізняти та називати жанри музичних творів (пісня, танець, марш); визначати характер музичного твору та кількість частин.
Матеріал: посібник до гри, музичний репертуар відповідно трьох жанрів.
Хід гри.
Педагог розповідає дітям легенду про трьох китів, які нібито тримають на своїх спинах землю Так само і є три основні кити(жанри) в музиці, на яких заснована вся інша музика це: пісня, танець, марш. На музичних заняттях діти знайомляться з творами, визначають характер,структуру твору, жанрову приналежність . На підсумковому занятті діти слухають фрагменти музичних творів і піднімають відповідні карточки, тим самим показуючи жанрову приналежність твору.

9. «Скільки нас співає»
Мета: Вчити дітей на слух розрізняти скільки дітей виконує твір.
Матеріал: картонні картки з зображенням дітей, що співають – соло, дует, тріо,хор.
Хід гри.
Педагог пояснює дітям значення термінів: соло, дует, тріо, хор, показуючи відповідні картки, також пояснююси на прикладах співу дітей. Далі одна дитина повертається і слухає спів інших, відгадуючи тим самим скільки співало дітей (бере відповідну карточку).

10. « Музичні сходинки»
Мета: учити сприймати послідовність звуків, розрізняти напрямок руху мелодії, аналізувати мелодію.
Матеріал: сходинки, металофон, іграшка.
Хід гри.
Діти слухають і визначають куди іде дівчинка (вверх,вниз, залишається на місці), показуючи рух мелодії рукою. Потім педагог грає на металофоні, а дитина іграшкою по сходинках показує, куди рухається мелодія (вверх, вниз, на місці).

11. «Чий це голос?»
Мета: Вчити дітей розрізняти музичні звуки за висотою , чисто інтонувати мажорний тризвук.
Матеріал: Папка – розгорнута. 3 будиночка (з кишеньками) , що розміщені як віконця. Фігурки веселих поросят та вовка площинні й знімні. 3 пластинки з металофона, які відповідають музичним звукам мі, соль, сі, які прикріплені до зображеної ліворуч рейки на стовпчику і з’єднані між собою жилкою.
Хід гри.
Музичний керівник розгортає і виставляє перед дітьми папку.
В цих гарненьких будиночках живуть троє поросят. Вони люблять наспівувати свої імена. Наф-наф, найстарший , має низький голос і живе у будиночку дах якого має жовтогарячий колір. Його пісенька звучить у низькому регістрі. Нуф-нуф? Середній брат, має голос трішки вищий і живе у будиночку ,дах якого має зелений колір. Його пісенька звучить у середньому регістрі. А найменше поросятко Ніф-ніф має тоненький голос і живе у будиночку , дах якого має червоний колір. Його пісенька звучить у високому регістрі. Тепер давайте разом проспіваємо імена веселих поросят. Музичний керівник почергово торкається мордочок поросят , а діти проспівують відповідні музичні звуки.
Одного разу сірий вовк біг повз будиночки. Його зацікавило , хто ж тут живе. Вовк постукав у двері й почув голосок якогось поросяти.(програє на металофоні один із зазначених музичних звуків). Діти , ану підкажіть вовкові: яке поросятко відгукнулось на стукіт?. Хто відповість правильно, отримає ось таку гарну шишку. В кого з нас буде найбільше шишок , той стане переможцем.
 

12. «Музичний будиночок».
Мета: Розвивати у дітей уміння розрізняти тембр дитячих муз. інструментів.
Матеріал: Казковий будиночок із 6 – ма віконцями , картки із зображенням муз. інструментів.
Хід гри.
Музичний керівник грає на інструменті за ширмою знайому по співку, дитина на слух визначає , який музичний інструмент, знаходить його зображення серед карток і закриває одне віконце будиночка.

13. «Музичний магазин»
Мета: Вчити дітей розрізняти темброве звучання різних дитячих муз. інструментів .
Матеріал: Квадратна карточка (30 см) поділена на 9 клітинок, ширма, маленькі карточки із зображенням інструментів (бубен, барабан, металофон, трикутник, тарілки)., а також дитячі музичні інструменти.
Хід гри.
Музичний керівник – продавець грає за ширмою на певному інструменті , діти впізнають його, якщо відповідь правельна керівник ставить маленьку карточку із зображенням інструменту на велику.

14. «Дзвінкі дзвіночки»
Мета: Вчити розрізняти динамічні зміни в музиці.
Матеріал: Прямокутна картка поділена на три частини , три маленькі картки із зображенням інструментів , що умовно позначають динамічні відтінки музики.
Хід гри.
Діти слухають музику з вираженими динамічними відтінками і закривають пусті клітинки дзвіночками в тій послідовності, в якій змінюються динамічні відтінки музики.

15. «Хто співає?»
Мета: Розвивати уміння на слух розрізняти регістри (високий, середній, низький)
Матеріал: Три ведмеді (тато, мама, дитина). 3 бочички різного кольору на кожну дитину.
Хід гри.
Музичний керівник виконує три п’єси , що звучать у різних регістрах. Пояснює,що п’єса , яка звучить у низькому регістрі – це розповідь татка, в середньому – колисанка мами, у високому – маленький марш дитини. Під час повторного слухання діти визначають, яка музика звучала і показують відповідну бочечку.

16. «Голосна і тиха музика»
Мета: Закріплювати вміння розрізняти динамічні відтінки музики : тихо,(р),голосно(f), не дуже голосно(mf).
Матеріал: Карточка (21*7) поділена на три квадрати, 3 маленькі картки одного кольору,але різних відтінків..
Хід гри.
Виконується п’єса , де динамічні відтінки змінюються послідовно mf- p – f. При повторному виконанні діти викладають на карточці квадрати , що по кольору відповідають динамічним відтінкам музики.

17. «Квіткова галявина»
Мета: Вчити дітей розрізняти регістри , розвивати звуковисотний слух. Вчити розрізняти кольори.
Матеріал: Різнокольорові квіточки.
Хід гри.
Муз.керівник роздає по 3 різнокольорові квіточки кожній дитині .Червону – яка відповідає високому регістру, синю – яка відповідає середньому регістру, зелену - яка відповідає низькому регістру. Діти повинні показувати того кольору квіточку у якому регістрі звучить музика. Наприклад: Грає музика «Пташка» Сокальского , діти показують квіточку червоного кольору.

18. «Карусель»
Мета: Вчити дітей відчувати зміни темпу музики від повільного до помірного ,від помірного до швидкого.
Хід гри.
Діти слухають музику в якій чітко виражені зміни темпу( від помірного до швидкого і навпаки). При повторному слуханні діти стають в коло ніби карусель змінюючи темп від темпу музики.

19. «Веселий потяг».
Мета: Закріпити уміння розрізняти зміни в темпі музики.
Матеріал: Іграшка – потяг з вагончиками.
Хід гри.
Діти слухають музику , що передає рух потяга. Потім пропонує дитині рухати потяг уважно слухаючи музику , щоб точно передати зміни в темпі.

20. «Ритмічні кубіки»
Мета: Розвивати уявлення про ритм.
Матеріал: 10 довгих полосок і 10 коротких .
Хід гри.
Музичний керівник виконує по співку потім пропонує проплескати ритмічний малюнок. Потім діти викладають за допомогою полосок ритмічний малюнок на фланелеграфі.

21. «Впізнай і склади по співку»
Мета: Передавати ритмічний малюнок знайомих по співок та впізнавати по зображенню ритмічного малюнка ту чи іншу по співку.
Матеріал: Короткі та довгі картонні полоски.
Хід гри.
Діти слухають по співку і за допомогою полосок викладають ритмічний малюнок пісні, або навпаки по зображенню впізнають по співку.

22. «Склади пісеньку».
Мета: Розвивати вміння розрізняти форму музичного твору (заспів, приспів), передавати структуру пісні за допомого умовних зображень.
Матеріал: Набір геометричних фігур , 4 кружечки – різнокольорові та 4 прямокутника білі та коричневі.
Хід гри.
Музичний керівник виконує пісню і просить дітей визначити чи є у пісні заспів та приспів , скільки куплетів , скільки раз повторюється приспів. Під час повторного виконання пісні дитина за допомогою геометричних фігур викладає структуру пісні.

23. «Прогулянка»
Мета:Розвивати ритмічний слух, вчити відтворювати ритмічний малюнок, за допомогою роздаткового матеріалу.
Матеріал: Різнокольорові смужки різного розміру(вузькі, широкі)., металофон.
Хід гри.
Музичний керівник розповідає дітям що таке ритм. Пояснює , що за допомогою смужок ми можемо відтворити його. Смужки вузькі – швидка хода.,смужки широкі – повільна хода. Музичний керівник грає музичний твір на металофоні. Діти намагаються відтворити почутий ритм за допомогою різнокольорових карток.

24.«Море»
Мета: Розвивати у дітей уявлення про образність музики , про її здатність відображати явища навколишньої природи.
Матеріал: Три картки із зображенням моря у трьох станах : Перше – «Бушуюче», Друге – Море схвильоване», Трете – «Море спокійне».
Хід гри .
Діти слухають в запису «Море» Римського – Корсакова. Визначають як змінюється характер музики від початку до кінця. Порівнюють це з характером «Море». Одна дитина за допомогою карток показує ці зміни.

25. «Сонечко і хмарка»
Мета: Розвивати у дітей уявлення про різноманітний характер музики (весела, життєрадісна, спокійна, сумна, колискова).
Матеріал: Велика картка поділена на три квадрати і три маленькі із зображенням сонечка, сонечка за хмаринкою, і хмарка з дощиком.
Хід гри.
Діти слухають музику , визначають характер і відповідно почергово закривають пусті квадрати на великій картці.

26. «Пісня – Танець – Марш».
Мета: Розвивати уявлення дітей про основні жанри музики , здатність розрізняти пісню, танець, марш.
Матеріал: Велика картонна картка поділена на три частини . на маленьких картках зображені бубен, флейта, барабан, що умовно відповідають різним музичним жанрам(пісня,танець, марш), або фішки різного кольору.
Хід гри.
Діти слухають почергово п’єси три п’єси різних жанрів. Потім беруть квадрат з малюнками , що відповідно жанру п’єси і кладуть на один із пустих квадратів прямокутної карточки.

27. «Три танця»
Мета: Розвивати уявлення про танцювальні жанри , уміння розрізняти вальс, польку, танцювальну.
Матеріал: Картка із зображенням гармошки, цитри, бубен, що відповідають певним жанрам і три фішки . або кольорові кружечки , що відповідають жанрам музики..
Хід гри.
Музичний керівник включає три різні танця у різній послідовності. Діти впізнають танець і закривають фішкою відповідні картки.
 

28. «Вибери інструмент».
Мета: Розвивати у дітей уявлення про образність музики.
Матеріал: Набір маленьких карточок із зображенням дитячих музичних інструментів.
Хід гри.
Музичний керівник виконує дві п’єси , що передбачають характерні особливості звучання того чи іншого інструменту. Перша «Білка» Римського – Корсакова нагадує звучання металофона, або дзвіночка.
Друга «Хлопець грає на гармошці» Свиридова – гармошка. Після цього прослуховування діти обирають картку з зображенням інструмента.

29. «Чарівна квітка»
Мета: Виявити знання дітей про музичні інструменти , вчити розрізняти їх за звучанням і називати їх назви.
Матеріал: малюнок квітки на якої розташовані прозорі кишеньки ,в які вставляються картки з зображенням музичних інструментів.
Хід гри.
Музичний керівник знайомить дітей з різними музичними інструментами за допомогою казкового сюжету. Діти називають інструменти і розташовують їх в прозорих кишеньках на пелюстках.

30. «Чого бракує».
Мета: Ознайомити дітей з різними особливостями музичних інструментів . гра розвиває мислення , увагу, пам'ять.
Матеріал: Картки - поля із зображенням інструментів в яких не вистачє деяких частин., картки із зображенням тих частин , що не вистачає.
Хід гри.
Музичний керівник роздає картки . Діти знаходять серед карток ті , у яких зображені відсутні частини для муз. інструментів на їхніх картках полях , і закривають ними відповідні малюнки.

31. «Що зайве».
Мета: Вчити дітей класифікувати музичні інструменти , групуючи їх на основі спільних ознак. Розвивати мислення , спостережливість, увагу.
Матеріал: Великі картки із зображенням муз. інструментів.
Хід гри.
Музичний керівник роздає картки . діти знаходять , визначають до якої групи інструментів вони належать (духові,струнні,ударні,клавішні).

32. «Розкажи про мене»
Мета: Розширити знання дітей про музичні інструменти , їхні ознаки, розмір, колір, призначення , спосіб гри. Розвивати логічне мислення, увагу.
Матеріал: Набір маленьких карток із зображенням музичних інструментів.
Хід гри.
Музичний керівник роздає картки. Діти починають розповідати про музичні інструменти, їх ознаки, спосіб призначення і тд..

33. «Які почуття передає музика»
Мета: Розвивати у дітей уяву про характер музики , а також почуття , які може передавати музика (сум, радість, здивування, захопленість).
Матеріал: Картки з зображенням різних почуттів(сум, радість, здивування, захопленість).
Хід гри.
Музичний керівник роздає картки дітям. Діти слухають музику і піднімають картку - відповідно до характеру музики , що звучала.

34. «МУЗИЧНА КВІТОЧКА»
Мета — набуття (закріплення) дітьми уявлень про висоту звука;активізувати увагу, спостережливість, розширювати музичну, слухову пам'ять, виховувати слухацьку культуру, формувати ініціативність; уміння розрізняти різнохарактерні твори мистецтва, зокрема добирати музичний супровід із низьких та високих звуків для творів образотворчого мистецтва та літератури.
Ігровий реквізит: плакати із зображеннями маленької та великої ромашок, фоторепродукції квіткової галявини, картки у формі дощових краплин.
Хід гри: педагог розміщує на планшеті зображення маленької ромашки і розповідає казочку.
Вихователь. На зеленій галявині жила собі маленька ромашка.
«Ромашка» Марія Познанська 
На стрункій високій ніжці 
Біля річки, на лужку, 
У косинці-білосніжці 
Стрів я квітоньку таку. 
Ясним оком жовтуватим 
Посміхалася мені. 
Я хотів її зірвати, 
А бджола сказала — "Ні!"
Ромашка була маленькою, тому заховалася між травичкою й не бачила нічого навкруги, а тільки чула.
Педагог голосом або за допомогою аудіозапису пропонує дітям послухати різні звуки (гуркіт машин, потяга, спів пташок, мукання корів, нявчання котів тощо), а діти мають розповісти ромашці, кого вони "впізнали".
Вихователь. Наша Ромашка так мріє підрости, щоб побачити все це самій, сказати "привіт" де¬ревам, хмаринкам, пташкам... А що ж потрібно, щоб мрія квіточки здійснилася? Справді, водичка, дощик.
Педагог підводить дітей до думки: дощик має бути маленьким, дрібненьким, щоб не знищити квіточку, й створює асоціації (високі ноти — теплий, дзвінкий дощик, а низькі — гроза з важкими краплями) із паралельною грою на фортепіано.
Умови гри: дітям роздають картки у формі краплин дощу. Педагог пропонує уважно слухати музику й, коли буде дзвінкий дощик (високі ноти), — причепити краплинку над маленькою квіточкою, а коли буде гроза — утворити за допомогою рук "дах" над головою. У кінці гри педагог прикріплює на місці маленької ромашки зображення великої квітки.
Виросла на лузі 
Ромашка маленька, 
Очі — золотенькі, 
А вії — біленькі!
Педагог пропонує дітям твори обра¬зотворчого мистецтва та літератури, а діти обирають супровід з низьких та високих звуків (педагог "озвучує" пропозиції вихованців грою на фортепіано або аудіозаписом).
Таким чином, дітей підводять до висновку, що лише в поєднанні звуків широкого діапазону можна відтворити характер пропонованих мистецьких творів.

35.«Слухай, запам'ятай і повтори»
Мета : розвивати у дітей здібність уважно вслуховуватись і запам'ятовувати найпростіші ритмічні малюнки; формувати первісні уявлення про тембри різних ударних інструментів; готувати до більш складного виду музичної діяльності – колективного музикування.
У грі використовуються найпростіші ударні музичні інструменти : ложки, трикутники, дитячі барабан та бубон, дзвіночки тощо.
Хід гри
У грі беруть участь всі діти. Перед початком гри дітей можна поділити на три – чотири підгрупи, кожна з яких виконуватиме невеличкі ритмічні вправи на певних ударних музичних інструментах (наприклад, група ложкарів, група барабанщиків, група, що грає на дзвіночках тощо).
Перед початком гри музкерівник має поставити перед дітьми основну умову – уважно прослухати ритмічний малюнок вправи, запам'ятати його і правильно повторити. Музкерівник проплескує в долоні одну з обраних ним заздалегіть ритмічних вправ і пропонує дітям повторити, добиваючись від них чіткого і ритмічного її виконання.
Переконавшись у тому, що діти запам'ятали і правильно повторили вправу, музкерівник пропонує кожній музичний групі виконати її на своїх музичних інструментах.
Наступний етап гри полягає в тому, що музкерівник, зайнявши місце за спиною дітей, виконує вправу на ударному інструменті однієї з груп. Група дітей, на музичному інструменті якої грав музкерівник, має назвати інструмент і повторити цю вправу за музкерівником.
На початку гри рекомендується використовувати найпростіші вправи. Поступово ускладнюючи завдання, музкерівник може запропонувати для гри вправи, в основі яких лежить ритмічний малюнок знайомих дітям музичних творів.
Наступний етап – гра з музичним супроводом.Виконавши на музичному інструменті мелодію добре відомої дітям пісні, музкерівник пропонує дітям повторити ритмічний малюнок пісні на найпростіших музичних інструментах, а потім проспівати її під власний акомпанемент. Переконавшись у тому, що діти впорались із завданням, музкерівник може виконати музичний супровід пісні разом з усіма.
У ході гри діти можуть обмінюватися музичними інструментами чи обирати їх за власним бажанням. Важливо, щоб у грі брали участь усі діти. Для цього кількість музичних інструментів має відповідати кількості учасників гри.
Гру можна проводити кілька разів упродовж навчального року. Творча фантазія музкерівника і дітей допоможе зробити гру з кожним разом більш цікавішою і захоплюючою.
 

36. Співаємо і граємо
Матеріали. Диск із записом музичного тво¬ру, дитячі музичні інструменти, шумові інстру-менти.
Ігрова ситуація. Запропонуйте дітям під час співу підігравати на музичних або шумових ін-струментах.
Методичні рекомендації. Насамперед вар¬то продумати, де повинні звучати інструменти, яким має бути їхнє звучання. Поступово, з на¬буттям навичок гри на дитячих музичних інстру¬ментах та у шумовому оркестрі, ваші вихованці зможуть інсценувати пісні, поєднуючи спів, рух та гру в оркестрі.
37.Хор голосів
Матеріали. Фонограма музичного твору, під яку діти співатимуть.
Ігрова ситуація. Запропонуйте дітям заспі¬вати улюблені пісні у незвичайному хорі, наприклад, хорі ведмедів, дятлів, бабусь, дзвоників і т.п.
Методичні рекомендації Спочатку запропо¬нуйте дітям заспівати знайому веселу пісню так, як це подобається дітям, а потім — поекспериментувати: співати, вигадувати образи, добирати голоси, настрої, супровід. Під час співу можна до¬помагати собі рухами або підігрувати на різнома¬нітних музичних і шумових інструментах.
38. Вітання Матеріали. Музичні інструменти: метало¬фон, трикутник, маракаси тощо.
Ігрова ситуація. Запропонуйте дітям навчи¬тися вітатися за допомогою вигаданої пісеньки.
Методичні рекомендації. Спочатку потрібно привітатися з усіма дітьми або з кожною дитиною індивідуально цікавою новою поспівкою. У відпо¬відь діти мають вітатися по одному або групами. Заохочуйте дітей вигадувати свій варіант нової пісеньки-вітання. Для того щоб діти швидше на¬вчилися цьому, музичний керівник має щоразу вітатися по-різному. Тому заздалегідь варто під¬готувати багато варіантів мелодій та слівзприві¬таннями

39. «Не шуміть»
Матеріали: вірші, музичні інструменти та саморобні іграшки для гри в шумовому оркестрі
Ігрова ситуація. Прочитайте дітям вірш:
Взяв до рук я молоток,
Цвях вбиваю «ток-ток-ток».
Дошку взяв я і пила В діло з радістю пішла
Годівницю я майструю —
Всіх птахів я нагодую! 
Запропонуйте дітям пошуміти за допомогою молоточка та пили, а потім, — шумових або музич¬них інструментів. Шуміти потрібно організовано, супроводжуючи звуками певні слова тексту вірша. Вірші можна добирати різноманітні. Наприклад:
Дайте відповідь мені — правду я кажу чи ні?
Влітку хочем я і ти теплі шуби одягти.
Йшла корова на лужок, з травою їла пиріжок.
У зеленому гаю дам я м'ячик солов'ю.
Кішка Мурочка завжди перша лізе до води.
Ну, хіба ж я не права? Взимку виросла трава!
В синім небі восени летять у вирій кавуни.
їли сірі горобці на подвір'ї камінці.
Ходять коні із рогами і торгують пирогами.
Серед ряски, серед мулу, в річці бачив я акулу.
Ходить в лісі, як годиться, синя, хутряна лисиця.
Випав град і сніг пройшов - полуничку я знайшов.
Влітку, взимку, навесні, світить сонце лиш мені.
В грудні по садку гуляв, стиглу вишеньку зірвав.
На городі виріс мак, наче ковбаса на смак.
Із качиного яйця налупилася вівця.
Я чотири рукавиці натягну на лапки киці.
Жовта ввечері кульбабка, а зранку в неї біла шапка.
В небі зірочки горять, ніччю дітям треба спать.
Вечір. Темно біля хати і потрібно дітям спати.
На полях росте пшениця, буде з неї паляниця.
Взимку спить ведмідь в барлозі і прокинутись невзмозі.
І дорослі, і малята подарунків ждуть до свята.
Юлія Турчина 
Методичні рекомендації. Спочатку необхід¬но прочитати вірш і домовитися, якими інстру¬ментами і коли діти шумітимуть. Щоб звук був об'ємнішим та гучнішим, доцільно об'єднувати ді¬тей у підгрупи: одна озвучуватиме одніслова ві¬рша, інша — інші тощо. Для роботи слід не тільки шукати цікаве за ритмом та змістом художнє слово, а й виготовляти музичні інструменти із залишко¬вих матеріалів: коробок, целофану, металевих пред¬метів на нитці,ємностей з різними наповнювачами, склянками, які можна заповнювати рідиною тощо.

40. «Принц і принцеса».
Мета: вдосконалення динамічного сприйняття і відчуття ритму.
Хід: діти розсаджуються на килимку лицем до центру круга, руки прибирають за спину. Вибирається принц, який закриває очі, і в цей час в долоньки одній з дівчаток кладуть красивий бантик. Вона принцеса. Принц повинен дізнатися принцесу по гучній музиці. Звучить «Вальс» Е. Доги, принц поволі йде під музику по колу поряд з дітьми дорослий регулює динаміку: від тихого звучання до гучного.
Чувши голосну звучну музику, принц указує на принцесу. Дівчинка розкриває долоньки, показує бантик.
Потім як ускладнення гри принц і принцеса повинні танцювати, при цьому придумавши свій ритмічний малюнок.
Гра проводилася кілька разів і «ритмічні танці», придумані дітьми були дуже різноманітні.

41. «Бубонці»
Мета: розвиток звуковисотного слуху.
Ігровий матеріал: бубонці.
Хід: Дорослий розповідає: «Жили були три веселі бубонці: Дінь, Дань і Дон. У кожного була своя пісенька. Бубонець. Дінь співав тоненьким голоском. «Дінь-дінь» – звучала його пісенька. Дань співав пісеньку середнім голоском: «Дан-дан». А у бубонця Дона голосок був грубіший, нижчий ніж у його братів. «Дон-дон» - грізно звучала його пісенька (використовується фланелеграф, на якому три лінієчки і бубонці повинні бути в своїх будиночках)».
Діти повинні повторити пісеньки різними голосами їх голоси повинні зливатися, коли одночасно співає 3-4 людини.

42. «Подумай і відгадай»
Мета: придумувати деталі ритмічних малюнків, повтор вже знайомих, закріплення тривалості нот.
Матеріал: картки (по числу тих, що грають), на яких зображені ведмідь, зайчик, пташка.
Хід: Дітям надаються картки. На фортепіано звучать відповідні мелодії: «Зайчик» Н.Старокадамського, «Ведмідь» В.Ребікова, «Горобці» М.Красєва. Діти дізнаються мелодії і піднімають відповідні картки.
Як ускладнення на наступному занятті дітям було запропоновано проспівати відповідні мелодіям, ритмічні малюнки і спробувати придумати свої, дуже прості.
На наступному занятті діти вже повинні були під пісню «Разом весело крокувати» спробувати показати рухами героїв: зайчик стрибає - використовуються четвертні і восьмі ноти; ведмідь - цілі ноти і половинки; пташки – восьмі і шістнадцяті.

43. «Прогулянка»
Мета: закріплення тривалості нот, розвиток відчуття ритму.
Ігровий матеріал: музичні інструменти по числу тих, що грають (молоточки, барабан, бубон, ксилофон, металофон, дзвоник, музичні тарілки).
Хід гри: Дорослий: «Зараз, дітки, ми відправимося з вами на прогулянку, але це буде незвичайна прогулянка, ми гулятимемо, допоможуть нам в цьому музичні інструменти. Ось ми з вами спускаємося по сходах (повільні удари молоточком по столу), а зараз ми вийшли на вулицю. Світить яскраве сонечко, ми зраділи, побігли (часті удари по барабану або можна молоточками по столу). Ми гуляли, веселилися, але раптом з'явилася хмара, подув вітер, ударив грім, виблискувала блискавка, і пішов дощ. Спочатку це були рідкісні краплі, а потім почалася часта сильна злива (ритм прискорюється, діти можуть стукати в барабан, бубон, молоточками по металофону, ударяти в тарілки, дзвоником передавати рідкісні краплі дощу; використовуються всі інструменти для передачі стану погоди; рідкісні краплі дощу і сильну часту зливу діти передають в певному ритмі, унаслідок чого у них закріплюються знання про тривалість нот)». Дорослий: «Злякалися хлоп'ята такої погоди і побігли додому, - знову швидкі і ритмічні удари».
Гра поступово ускладнювалася, діти за допомогою дорослого придумували нові події, які відбувалися на «прогулянці», і кожного разу ритмічні малюнки ставали все різноманітнішими і складнішими.

44. «Визнач по ритму»
Ігровий матеріал: картки, на одній половині яких зображені ритмічний малюнок, а інша половина порожня, картки, що ілюструють зміст пісень, дитячі музичні інструменти (ложки, бубон, дзвоник, барабан, музичний молоточок).
Хід: Ведучий, дитина або дорослий, виконує ритмічний малюнок пісні або танцю (за допомогою вилясків або просто стукає музичним молоточком по столу, використовуються дерев'яні ложки, барабан), знайомих дітям: «Ах ви сіни», «В полі береза стояла» російські народні пісні, «Сьогодні мамине свято», Парцхаладзе, «Сонячний капіж» Соснін, «Різноколірна гра», «Горобця» М.Красєва.
Діти по ритму визначають пісню і картинкою закривають порожню половину картки. Ритмічні малюнки можуть бути мимовільними: повільні удари в барабан – йде ведмідь, дзвін дзвоника – пташка летить. Діти повинні вгадати самі, без допомоги дорослого.
 

45. «Прикрась музику»
Ігровий матеріал: магнітофон із записом «Неаполітанської пісні» П.І.Чайковського, дитячі музичні інструменти, які лунають дітям (бубон, барабан, дзвіночки, дудочка, трикутник, музичний молоточок).
Хід: дитина слухає спочатку твір, визначає його ритм, настрій. Потім, по показу дорослого діти пробують застосовувати прийом оркестровки. Вони повторюють ритм пісні, як би підіграючи на музичному інструменті. Потім, в кульмінаційній частині пісні, інструменти звучать всі одночасно.
Як завдання дітям пропонується проявити творчість: прикрасити звучання. Наприклад, десь можна уловити дзвін дзвоника, удар в барабан або бубон, металофон.
У такій музично-дидактичній грі діти розрізняють характер музики, настрій намагаються підстроїтися під певний ритм і уловити щонайменші його зміни і проявляють творчість, що грає важливу роль в розвитку відчуття ритму.

46. «Супердиски»
Мета: в доступній ігровій формі закріплювати пройдений матеріал із розділів «Співи» та «Слухання музики» 
Формувати в дітей образне мислення, розвивати самостійність, здатність до сприйняття.
Матеріал: макет музичного центру, на який встановлюються диски з малюнками, які передають зміст знайомих дітям музичних творів.
Хід гри.
Педагог пропонує дитині за бажанням вибрати на диску картинку, яка відповідає певному музичному твору. Дитина прослуховує вибраний твір і вибирає відповідне зображення характеру твору. Музичний твір може вибрати педагог, а дитина відгадати його і підібрати відповідне зображення на диску.

47.Чую дзвін та чи знаю, де він?
“Музичний керівник” виконує музичну фразу (фрагмент знайомої пісні) на одному з дитячих музичних інструментів, але так, щоб діти не бачили. Вони визначають, з якої пісні прозвучав уривок, на якому інструменті він був виконаний. Якщо хтось може, то повторює почуту музичну фразу голосом або на цьому ж інструменті. “Музичний керівник” коментує виконання .
48. «Диригент»
Під час виконання пісні обирають диригента (“музичного керівника”), який керує співом. Він слухає спів дітей і оцінює його. Діти, усвою чергу, оцінюють майстерність “диригента”. Різновид гри - “диригент” керує оркестром дитячих музичних інструментів. Музичний керівник, вихователь - учасники оркестру.
Можливість хоча б недовго виконувати роль педагога цінна: окрім здійснення навчальних завдань (розвиток слухового сприймання і швидкості реакції), це сприяє вихованню сміливості, відповідальності за доручений етап заняття. Можна також проводити музичні ігри, в яких діти “обирають” роль інших дорослих людей, представників різних музичних професій.

49. «Музичне інтерв’ю»
Після прослухування музики на занятті комусь одному пропонують “узяти інтерв’ю у своїх однолітків. Доцільність гри в тому, що діти вчаться не тільки відповідати на запитання, а й ставити їх, що сприяє розвиткові мислення й мовлення. Ставити запитання на заняттях незвично для дітей, до цього їх спонукає ігрова ситуація. Учасники діалогу дякують один одному.

50. «Гастролер-музикант»
У ході заняття музкерівнику допомагає приїжджий “гастро¬лер” - дитина, яка навчається гри на музичному інструменті: фортепіано, скрипці, чи займається хореографією тощо. Вона виконує підготовлений виступ і стисло розповідає про нього. Потім можна провести бесіду про музику. Виконавець вчиться поводитися на уявній концертній сцені (виходити, вклонятися тощо). Цю гру використовують на закріплення низки тем музичних занять.

51. “Круглий стіл”
Цю гру можна провести безпосередньо після гри “гастролер- музикант”. Діти за власним бажанням висловлюють свої думки про почуту музику. У невимушеній обстановці дітям легше подолати боязкість, скутість. Вихователь, спостерігаючи за ними, ненав’язливо спрямовує хід дискусії.

52. “Конкурс юних музикантів-виконавців”
Такий захід може складатися з конкурсу “співаків, тан¬цюристів, інструменталістів”. З групи вибирають “журі” на чолі з головою”, що оцінює виконання, коментує. Присутні на-городжують виконавців оплесками. Переможцям вручають призи: дитячі книжки про музику, інші музичні ігри.

53. Яке дзеркальце краще?
Мета: розвивати зосередженість та швидкість реакції, формувати здатність до емоційної ідентифікації.
Хід гри. Вибираємо серед дітей ведучого з допомогою лічилки, наприклад:
Нещодавно - ви не чули? -
Суперечка вийшла в нас.
Хто затіяв, вже забули,
Але вогник дружби згас.
Може, гра у добрий час
Знов здружити зможе нас?
Ведучий під музику виконує ритмічні (танцювальні) рухи, стараючись показати мімікою відповідні емоції, решта уважно дивиться на нього та ‘‘віддзеркалює” його рухи. Цю гру супро¬воджують такі музичні твори: український народний танець “Козачок”, “Полька” М.Глінки, “Веселий музикант” А.Філіпенка. Ведучий, у свою чергу, дивиться у “дзеркальця”, потім дякує усім. Тому, хто найбільше йому сподобався, він співає “вдячну пісеньку”.

54. «Веселі звірята»
Мета: формувати вміння сприймати музику, зокрема динамічні відтінки, розвивати довільну увагу, уяву, творчі здібності, виховувати доброзичливе ставлення до однолітків.
Хід гри. Діти одягають маски зайчиків, ведмедиків та інших звірят. Вихователь чи музичний керівник пояснює правила гри: якщо музика звучить у нижньому регістрі, повільно й голосно, “ведмедики” крокують, важко перевалюючись у різні боки. Коли музика лунає в середньому регістрі, голосно й весело, “зайчики” починають радісно стрибати. Якщо музика звучить тихо, нешвидко, “кошенята” лагідно муркочуть, лащаться одне до одного. Усі разом вирушають в уявний ліс, де зустрічають різних лісових “звірят”, які мають привітати одне одного. Інсценізацію бажано доповнити співом нескладних мелодій. Зустрівшись у лісі, звірята радіють , і співають “Пісню зустрічі” (педагог допомагає зімпровізувати мелодію):
У день такий чудовий зустрілися ми знову.
Я радий, що знов вас зустрів Радіє весь наш дружний колектив.
У день такий чудовий Зустрілися ми знову.
Бажаємо всім успіхів І гарного здоров’я!
До цієї гри пропонуємо такі музичні твори: “Народний танець” М.Дремлюги, “А я рак-неборак” А.Коломійця, “Гумореска” В. Косенка, “Коломийки” О.Лазаренка тощо.

55. «Сміливий вершник»
Мета: створити у групі бадьорий настрій, вчити емоційно сприймати музику, виховувати активність, сміливість, бажання допомогти іншому.
Хід гри. Хтось із дітей (найменш сміливі) виразно читає віршик, написаний на плакаті:
Я конем пишаюся,
Він летить, як вітер.
Дожену на ньому я Всіх коней на світі!
На край світу я піду,
Треба поспішати.
Хто потрапив у біду?
Буду виручати!
Потім пропонуємо дітям уявити, що вони скачуть на конях, аби допомогти комусь. Лунає музичний твір “Сміливий вершник” Р.Шумана. Бесіду щодо нього доцільно спрямувати таким чином:
-Чи встигли ви своєчасно прибути туди, де чекали на вас?
- Хто був сміливим і виручив людину з біди?
- Як музика допомогла вам доїхати і зробити благородний вчинок?
Заохочуємо дітей (у тому числі й несміливих за характером).

56. « В кого сьогодні гарний слух?» Мета: розвивати слухову увагу, почуття ритму, здатність точно реагувати на музику, покращити психологічний клімат у групі. Хід гри. Пропонуємо дітям під звуки маршу вирушити у подорож до “лісової школи”, але на шляху до неї їх чекають незвичайні пригоди. Вони мають перевтілитися у тих тварин чи пташок, музичні позивні яких грає музичний керівник, та виконувати відповідні рухи: “зайчики” — стрибати, “конячки” — “бити копитами”, “раки” - несміливо посуватися назад, “пташ¬ки” - “літати” та “цвірінькати”, “лелеки” - стояти на одній нозі. Хто неуважно слухав музику, той “запізнився в лісову школу” і разом з іншими дітьми виконуватиме улюблену пісню чи танок.
57. «Застигла музика»
Мета: розвивати увагу, почуття ритму, швидкість реакції, творчі здібності, виховувати сміливість та взаємоповагу.
Хід гри. Діти уявляють, іцо потрапили на королівський бал, і під музику виконують танцювальні рухи. Раптом за знаком короля (вибрана заздалегідь дитина) музика припиняється, і діти повинні “застигнути” в тій позі, яка виникла перед зупинкою музики. Тих, хто після зупинки музики продовжував танцювати або зупинився передчасно, король доброзичливим жестом запрошує сісти та відпочити. Гра триває доти, поки залишиться тільки один гравець, який і стає переможцем. Від короля він отримує “титул”, право обрати собі друга та замовити до кінця заняття улюблений музичний твір.
Можна використати такий музичний матеріал: “Полонез” Ф.ІНопена, “Італійська пісенька”, “Мазурка” П.Чайковського, “Вальс” О.Гречанінова, “Ліричний вальс” Д. Шостаковича, “Полька”, “Старовинний танець”.
Пропонована гра дає змогу кожному виявити себе, імпро¬візуючи танцювальні рухи в характері музики, є поштовхом для тих, хто раніше не відважувався виявити самостійність.
58. «Фея бадьорого настрою»
Мета: формувати вміння емоційно сприймати музику, активізувати дітей, налаштувати їх на навчальну діяльність.
Хід гри. Під звучання бадьорої, ритмічної музики (наприклад, українська народна пісня-танок “Ой лопнув обруч” або “Скерцино” В.Косенка) до дітей підходить дитина з “Чарівною паличкою”. Це - Фея бадьорого настрою. Вона промовляє такі слова:
В цей ранковий добрий час Музика прийшла до нас.
В нас енергію вселяє, і на працю надихає.
(Фея проходить повз рядки, доторкаючись до плеча тих, хто цього потребує).
Подивилися на мене,
Посміхнулися усі.
Хто готовий до роботи?
Хто бадьорий?.. Молодці!

59. «Фея спокійного настрою» Мета: формувати вміння емоційно сприймати музику, заспокоїти дітей, зменшити емоційну напругу. Хід гри. Під звучання неквапливої, тихої музики (наприклад, “Колискова” Я.Степового або “У старовинному стилі” С.Люд кевича) до дітей підходить Фея спокійного настрою та промовляє (або проспівує):
В цей ранковий добрий час
Музика прийшла до нас.
Тиха, лагідна, хороша.
Заспокойтеся, я прошу.
(Фея доторкається “чарівною паличкою” до дітей, які повинні відразу ж заспокоїтися).
Музика така приємна,
Мов блакитна річка ллється.
Хай до кожного із вас
Хтось по-доброму всміхнеться.
Обидві гри можна використовувати також імпровізаційно, і не тільки на початку, а всередині заняття, якщо є така необхідність.
60. «Три подружки»
Мета: формувати навички сприймати музику, розвивати творчі здібності дошкільників, допомогти їм зрозуміти емоційний стан іншої людини та правила культурної поведінки.
Хід гри. Діти слухають музичні п’єси Д.Кабалевського “Пустунка”, “Плаксійка” і “Злюка”, дають оцінку злості та плаксивості, порівнюючи з добрим настроєм пустунки. Троє дітей домовляються (за дверима групи), роль якої дівчинки вони виконуватимуть, а решта дітей повинні здогадатися за мімікою, пантомімікою та музикою, кого з трьох подружок ми бачимо.
Інший варіант гри: діти мають впізнати трьох подружок без музичної підказки. ІЦе один варіант гри (ускладнений): кожна героїня розповідає про себе цікаву історію, яка б підходила до музичної характеристики, а потім спільно аналізуємо творчу роботу дітей. Цікаво, що “дівчачі” ролі хочеться зіграти навіть хлопчикам.

 

61. «Чим зможу — допоможу» Мета: розвивати музично-творчі здібності дітей, виховувати співпереживання, бажання прийти на допомогу. Хід гри. Кілька дітей розглядають картинки, на яких зображені люди (казкові герої) з різним виразом облич. Кожному з цих дітей пропонується передати цей вираз власною мімікою. Решта визначає, які почуття передають учасники гри. Далі дітям пропонується: а)визначити, чи точно дитина передала почуття порівняно з картинкою; б)прокоментувати ситуацію, в яку потрапила людина, зображена на малюнку; в)скласти (або пригадати) мелодію, що відповідає малюнку; г)пояснити, яку участь взяв би кожний у ситуації, що склалася.
Наприклад: гнів - заспокоїти: “Не треба хвилюватися, це ж можна виправити”; горе-поспівчувати: “Мені дуже шкода, що...”; радість - поділити: “Я такий радий за тебе..страх - підтримати: “Не бійся, я буду поруч”, біль - співчувати та підтримати: “Потерпи трохи, незабаром біль пройде”.Далі під відповідну музику розігруються міні-сценки за згаданими картинками.
Під час гри педагог помічає, як допомагають діти одне одному та кому саме (своїм друзям, лідерам групи, пасивним дітям), та ненав’язливо коректує хід гри.

62. «Вірні друзі»
Мета: виховувати емоційний відгук на музику та моральний зміст вчинків, колективістичні риси особистості.
Підготовка до гри-інсценування казки Н.Забіли “Коли зійде місяць”. Спочатку ознайомлюємо дітей з сюжетом казки.
— Жили-були у дворі різні птахи: кури, півники, качки, гуси й навіть індики. Жили вони дружно й весело. Та раптом прийшла біда: на пташиний двір вирішив напасти злий Тхір. Дізнавшись про це, Півник і Курочка вирушають до пса Пірата попросити, щоб він урятував птахів. Йти треба через ліс. Півнику й Курочці допомагають Заєць і Білка, які визволили їх із хатинки хитрої Лисиці, що також вирішила їх знищити. Уявляєте, яка небезпека загрожувала птахам! Зачинивши Півника й Курочку у своїй хатинці, Лисиця побігла на пташиний двір, щоб поласувати курятиною, але, на щастя, не встигла: побилася з Тхором, а тим часом пес Пірат проганяє їх із пташиного двору й рятує птахів.
Сподобалася казка?.. Мені також вона подобається. За цією казкою спеціально для дітей написана опера, тобто великий музичний твір, який артисти виконують у театрі. Вони і співають, і танцюють. Акомпанує їм багато музикантів, які грають на різних інструментах, - цілий оркестр. Ця опера називається “Якщо друзі є”. Як добре, коли є вірні друзі, котрі у важку хвилину сміливо прийдуть на допомогу!
А тепер уявімо, що ми опинилися на пташиному дворі, тільки сховалися за дерево, щоб нас ніхто не помітив. Зараз ми почуємо музику, а ви спробуйте сказати, які почуття вона у вас викликала. Вам стало весело чи сумно? А можливо, підходить інше слово? Не буду підказувати, ви самі спробуйте здогадатися. Отже, слухаймо... Якщо не має казки, то в записі окремі її фрагменти може виконати музичний керівник. Наприклад, пісню Тхора: Я – хижий Тхір, зубатий звір, нікого не боюсь! Мені сподобався цей двір і я тут оселюсь. Підказуємо дітям, в якому напрямі мислити: слухаючи цю пісню, уявляючи грізного звіра, відчуваючи страх. Зовсім по іншому звучить вітання Півника: Ку – ку – рі – ку! День веселий знов прийшов на білий світ! Добрий день, міста і села! Ку –ку –рі – ку! Всім привіт! 
Сцена бійки Тхора і Лисиці звучить голосно і швидко. Заключний хор друзів виконується урочисто, переможно: Слава всім друзям в нашій окрузі! Слава! 
Підкреслюємо, що виручити когось, врятувати з біди - благородна справа.
Хід гри: Вибираємо виконавців ролей та інсценуємо казку.